Page 199 - 学前教育优质发展路径探析

第七章 学前儿童的全面发展教育

（四）家与家之间的共同教育
许多父母只重视孩子的智能发展，忽视了孩子的品德修养，这也是造成学校

德育效果不佳的一个重要原因。例如，有些父母非常看重子女的学业，对于老师
所反映的道德教育主题不予理睬；有的父母还会用“有人打你，你就用力打他”“孩
子跟你争玩具，你就挖他”等错误的方式来解决问题。所以，教师必须让父母们

树立起一个正确的育儿理念。由于父母是幼儿的启蒙老师，父母的教养理念对下
一代的形成有着重大而深远的影响。为此，我们在《纲要》的指导下，组织了一
系列的班级家长座谈会，让父母对教育的思想有一个统一的认识。父母也逐渐认

识到：给予子女的爱，更应该回馈于子女，要让子女知道如何正确地表达自己的
爱；请你的孩子在家里要有礼貌地对待家庭、邻居和朋友，并及时与家长进行沟
通，了解和反馈幼儿在德育工作中遇到的问题，并及时予以解决。同时，以教师

为主，邀请父母一起参加，逐步开展“有教养的好孩子”“幸福的一家”“我是
妈妈的好帮手”等活动，促进幼儿热爱劳动，懂礼貌，爱护他人的良好品德。
一棵树，根要扎得深，才能繁茂叶茂，开花结实。幼儿教育是实施素质教育

的根本，只要在幼儿时期就对其进行良好的道德教育，并且坚持下去，就能使其
成为一个健康、活泼、勇敢、自信、具有初步责任感的孩子。

第四节 学前儿童的美育

一、儿童美育的概念

“儿童美育应该是根据儿童生理、心理特征，培养形成健全的、协调的审美
心理结构，通过促进儿童的审美发展来促进儿童丰富完整的个性。”楼昔勇认为：
“儿童美育是以现实生活和艺术领域中无比生动、丰富的美作为手段，来滋养幼

儿的心灵、幼儿的性格，提高幼儿的审美能力，从而使他们的身心得到健康的、
全面的发展。”曹利华认为，幼儿美育就是通过事物的具体鲜明的形象来影响幼

儿，从而引起幼儿的美感，培养他们的爱美之心、创造美的能力，促使他们的全
面发展。目前唯一一本专论儿童美育的著作《儿童美育概论》中杜卫对“儿童美
育”的概念界定是：“结合儿童的审美心理，在现实生活和艺术领域中，通过事

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