Page 203 - 学前教育优质发展路径探析

第七章 学前儿童的全面发展教育

是人之“善”的本性。哲学美学范畴的人格属性和丰富性的高度综合，其次发展
为有层次的，即经过两次超越从“自然的人”到“社会的人”再到“审美的人”。
社会型人格的个体行为是以实用功利为目的的，与自然、社会的关系是不和谐的。

而审美型人格追求的是社会、自然和人类的和谐，追求“美”，所以审美型人格
是完美人格。
审美教育连着人的情感，是心灵的活动，而人的心灵是没有时空限制的，它
可以自由驰骋，可以把眼前和未来、有限和无限、理智和情感、物质和精神加以

沟通。审美教育能开阔和丰富心灵，鼓舞人们对美的创造激情和意志力，进入生
存的理想状态。审美教育培养出“审美的人”，不仅是心灵的沟通和超越，是外
部行为和存在形式之间的主动调节。例如，我们在实践中，经常会碰到很多事情，

从局部看是好的，但从整体看，就不和谐了，如果做了，就不美了。一幅画、一
首诗，一篇文章，都必须具有与背景、氛围和谐相一致的完美形式，都是对审美
价值的创造。
儿童期是人格塑造的黄金期，也是接受美育的最佳期。我们在对儿童实施美
育时，要坚持形式美和内容美的高度统一，艺术欣赏和艺术创造相结合，直觉感

受和理性领悟相结合。在与其他教育关系的处理方面，坚持与体育、德育、智育
相结合，达到儿童“社会性”“科学性”“审美性”相结合，使儿童的行为不但
有了实用，而且还接受了“真、善、美”的调节，将道德中的秩序、规则、责任

和美中的和谐、体验和享受达到统一。艺术氛围和道德氛围一致，使儿童的发展
进入了一个新的境界，为塑造儿童完美性人格打下了良好的基础。
（四）感知力的培育
人从出生开始，首先发展的是人的感官。儿童期的孩子智力处于蒙昧状态，
所以对他们进行感觉教育，即发展儿童的各种感觉器官，培养他们的触觉、视觉、

听觉、味觉和嗅觉能力，让他们通过自己的感官而直接感受自然，从而形成对外
部世界生动而正确的印象。
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映，人类在接触客观事物

的各种属性时，会通过不同的感官吸收后传递给大脑，产生各种各样的感觉。例
如，人类对空间距离和声音比较敏感的视觉和听觉；对食物反应敏感的嗅觉和味
觉；对感受客观事物质的变化的触觉等，这些感觉器官能使人类得到周围的环境
及本身内部活动的种种信息，也是主体认识客观世界的第一步。

·191·