Page 209 - 学前教育优质发展路径探析

第七章 学前儿童的全面发展教育

和疲劳”。所以，在教育过程中他给爱弥儿充分的自由活动时间，让他在大自然
里尽情地跑、跳、玩，即便摔倒了他也可以很快学会自己爬起来。在中国，成人
的过度保护和约束导致儿童没有足够室外锻炼的时间和机会，导致许多儿童身体

素质差，面对挫折时也习惯性让父母去解决。没有健康的身体，也就无从谈起审
美力的提升，所以成人应该让儿童去接受大自然的洗礼，让他们接受阳光和空气
给他们的洗礼，使他们承受得起酷烈的气候和风雨的袭击。
（三）通过自然培养缜密的理解力

卢梭认为，健全的个人审美力既要丰富敏感的感性能力，又要具有明晰缜密
的理解能力。“为了使一个青年能够成为明智的人，就必须培养他有自己的看法，
而不能硬是要他采取我们的看法。”也就是说，要培养他有自己的见解就不能采

取灌输和压制的方法，因为我们长篇大论去解释，废话连篇的教育方式只会培养
出唠叨的人。因此，他主张直观教学，让儿童在对自然现象的直接观察和亲身实
践中学习知识，力求做到“以世界为唯一的书本，以事实为唯一的教训”。
卢梭通过“鸭子戏水”的游戏教儿童磁力学，到森林里散步迷失方向的情
况下教儿童辨别方向并找到出口，这就是在自然中学习到的理性的辨别能力。在

教授儿童辨别天象时，也要求儿童自己去观察和思考然后得出结论。他还通过日
出日落和星座引起儿童的好奇心，然后让儿童到大自然中用自己的眼睛去看，用
身体去感受，最后得出自己的结论。这些审美的学习过程，不仅让儿童体会到自

然的美，满足了鉴赏自然美的欲望，也让儿童在这个过程中培养出了理性的思维
能力。
在当今儿童美育的过程中，培养其理性的思维能力很有必要，因为一定的审
美力的前提是辨别能力。培养生活的艺术家需要儿童具有对优劣高低的理性判断
力，同时也要能够有自己的看法和主见。在对自然进行审美的时候，就应该让儿

童去体验，让他们去感受一年四季的不同色彩、不同感受以及形成的原因。这样
的方式不仅能够让儿童充分发挥感性能力和想象能力，还能启发他们对于生活的
感知能力。

（四）通过自然培养灵敏的感知力
美育和人的感性能力有着直接而内在的关系，要培养生活的艺术家，必须具
有丰富的感知能力。卢梭就非常重视对感性能力的培养，而在大自然中培养儿童
的感性能力是一种最好的方式，因为自然的美是最高形式的美。卢梭认为应该锻

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