Page 221 - 学前教育优质发展路径探析
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第八章 学前教育发展趋势
第八章 学前教育发展趋势
第一节 多元化发展
学前教育是对学龄前儿童所实施的保育和教育活动的总称。对学前教育这一
概念的定义要抓住以下两个要件。
第一，学前教育的对象是学龄前儿童或称学前儿童。顾名思义，“学前”即
入学之前，但何时才算入学、学前的起点在哪里，却有着不同的标准。中国儿童
年满 6 周岁进入小学才算入学，而美国的孩子 5 岁入幼儿园就算入学了；就学前
的起点而言，有的从迈入幼儿阶段的 3 岁开始，有的从婴儿、学步幼儿甚至胎儿
期就开始。所以，从对象来看，我们在广义上可以把出生到入学之前的儿童都视
为学前教育的对象，但也必须记住，学前教育存在因入学标准、学前起点的差异
而造成的多样性。例如，因为对学前儿童年龄范围的不同理解，学前教育有时又
被称为“幼儿教育”，一般可通用。
第二，学前教育的基本内容是保育和教育活动。保育即对儿童日常生活的看
护、照料。儿童在成年以前，其生活需要得到成人的照料，这是人类发展的通例。
但同其他年龄段的儿童相比，学前儿童处于身体发展的关键时期，更缺乏自我照
料的能力，尤其离不开成人对其日常生活的适当看护与照顾。在某种程度上甚至
可以说，对学前儿童的保育比教育更重要。所以，从活动的内容来看，学前教育
除了一般意义上的教育外，还需特别注重保育。正因为如此，学前教育在当今国
际上普遍被称为“早期儿童保育和教育”（Early Childhood Careand Education，
简称 ECCE）。
人类社会的教育活动作为一个整体，是由参与活动各要素的有速度系构成的。
学前孩子作为人类教育活动的一部分，是由学前儿童、学前教育者、学前教育措
施三项基本要素及其有机联系构成的。
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