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学前教育优质发展路径探析
Analysis of the High-quality Development Path of Preschool Education

己独特的优势。
就个人而言，家庭学前教育是每一个人成长过程中必经的一种学前教育形式。
从学前教育的发展历史来看，近代社会学前教育机构建立以前，家庭学前教育一

直是学前教育的主要形式；机构化的社会学前教育产生后，家庭学前教育仍然具
有不可替代的作用，依然是当代学前教育的重要形式之一。因此，研究家庭学前
教育的原理、原则和方法，充分发挥家庭学前教育的作用，是学前教育工作者的
重要职责。

（二）社会学前教育
社会学前教育是在家庭以外的社会场所，由专职人员对学前儿童所实施的保
育和教育活动的总称。可分为两种形式：一是专门化的社会学前教育机构所实施

的学前教育，如幼儿园、托儿所、学前班、日托中心等开展的保教活动。二是其
他社会组织、机构所实施的学前教育，如大众媒介其他文化及教育机构等开展的
与学前教育相关的活动。在这两种形式中前者是学前社会教育的主要形式，后者
则是社会学前教育的重要辅助形式。
专门化的社会学前教育机构有经过训练的专业人员，有设计得当的设施设

备，有精心设计与组织的保教内容，具有家庭学前教育和其他形式的社会学前
教育所没有的专业化优势。专门化的社会学前教育机构产生于 19 世纪，欧文
（Robertowen）于 1816 年创办“幼儿学校”，标志着专门化的社会学前机构教

育的正式建立。1840 年，福禄培尔正式将其建立的幼儿教育机构命名为“幼儿园”，
将社会学前教育推向新的阶段。到当代，这种专门化的社会学前教育机构形式多
样，日益成为学前教育的主要形式，承担学前教育的重要责任。在中国，专门化
的社会学前教育机构主要有幼儿园、托儿所、学前班等。
1. 幼儿园

中国创办幼儿园始于 1903 年的湖北幼稚园，到 2010 年年底，全国共有幼
儿园 1504 万所，幼儿园成为中国专门化社会学前教育机构最主要的形式。根据
1996 年颁布的《幼儿园工作规程》的规定，幼儿园是对 3 周岁以上学龄前幼儿

实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶
段。幼儿园一般为 3 年制，亦可设 1 年制或 2 年制的幼儿园；可分为全日制、半
日制、定时制、季节制和寄宿制等。中国幼儿园有公办、民办之分，公办幼儿园
主要是由政府相关部门和其他公营事业单位创办的，发挥着主导的作用。根据《国

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