Page 222 - 学前教育优质发展路径探析

学前教育优质发展路径探析
Analysis of the High-quality Development Path of Preschool Education

一、学前儿童

学前儿童是指学前教育活动中参与保育和教育活动并直接承受其影响的学龄

前儿童，是组成学前教育活动的核心要素。
学前教育活动围绕学前儿童而展开，因学前儿童的存在而存在。人类的发展
经验表明，每位儿童从出生开始，甚至在出生前的胎儿期，就需要得到适宜的保

育和教育支持，这决定了学前教育活动的存在是客观的、必然的。一般而言，孩
子从出生后到进入社会化的学前教育机构前，是在家庭中接受保育和教育的学前
儿童；当他们进入各类学前教育机构以后，就成为机构中接受保育和教育的学前
儿童。由于学前儿童跨越了胎儿、新生儿、婴儿、幼儿等不同时期，每一时期有

不同的发展特点和学习需要。因此，如何准确认识、把握和尊重不同年龄段学前
儿童的特点与需要，是判断学前教育活动适宜与否的关键。

二、学前教育者

学前教育者是指学前教育活动中直接或间接承担设计、组织、实施保育和教
育工作的人，是构成学前教育活动的组织性要素学前教育活动因学前儿童这个核
心要素而存在，并不意味着有了学前儿童，学前教育活动就可以自为、自然地出

现。学前儿童的保育和教育总是由和他们相关的成人，诸如父母和其他年长的家
庭成员，学前教育机构中的教师、保育员、医疗保健人员、管理人员等来负责设
计、主导和实施的，没有作为学前教育者的这些成年人的组织，就不可能有学前

教育活动的存在。从这个意义来讲，学前教育者是学前教育活动的组织性要素。
从承担学前教育责任的角度看，学前教育者的存在是广泛的。但是，不同场
景中的成人所承担的学前教育职责是不同的。学前教育机构中的专职教师、保育
员，孩子的父母及其他长辈等，因为直接承担保育和教育的责任，是学前教育者

的主体。他们的素质和能力，决定了他们设计、组织实施保育和教育活动的质量，
最终影响学前儿童的发展水平。

三、学前教育措施

学前教育措施是学前教育活动中支持、联结学前儿童和学前教育者开展保育
和教育工作的一切中介，是构成学前教育活动的支持性要素。

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