Page 24 - 学前教育优质发展路径探析

学前教育优质发展路径探析
Analysis of the High-quality Development Path of Preschool Education

坚固性差，容易受损变形，且肌肉柔嫩，力量弱，耐力性差，容易疲劳；在心理
上，由于他们的年龄小，生活经验少，活动能力、自我控制能力、生活自理能力
都比较差，对成人的依赖性很强，需要和别人交往、建立起关系，需要成人或年

长的儿童带领他们进入社会，获取经验；在法律上，他们虽然具有同成人一样的
权利，但他们无相应行为能力和责任能力。按《中华人民共和国民法通则》规定，
10 岁以下儿童属完全无民事行为能力的公民，当然他们亦不对自己的行为承担
相应的责任。因此，对学前儿童的教育要特别强调保育与教育相结合，一切教育

活动都是在保育的前提下进行的。
另外，学前教育是基础教育的重要组成部分，与其他各级教育一样，应该使
受教育者在体、智、德、美诸方面都得到发展，为社会主义事业培养建设者和接

班人。因此，在保育的同时，要重视教育，使学前儿童的体力、智力、品德都得
到发展，为他们升入小学后较快地适应正式的小学生活及未来的发展打下基础。
（三）学前教育的启蒙性
学前儿童对客观世界的认识尚处于朦朦胧胧的阶段，还不能分门别类地接受
系统科学的知识。因此，学前教育的启蒙性是指对学前儿童的教育要与他们现实

发展的需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进，不损伤“幼嫩的芽”，
并且要促使其茁壮成长。
学前时期，是人生发展的早期。这个时候，是人的生理发育、心智发展、个

性萌芽的初级阶段，学前儿童开始了初步的社会化历程，面对世界，他们好奇、
迷惑，并主动探索，展现自己内在的生命本质。这一时期的教育，要为学前儿童
今后的发展打下良好的根基，使学前儿童的体力、智力、品德和情感都得到发展，
为他们升入小学后较快地适应正式的学习生活打下基础，为他们一生的发展打下
基础。因而，在学前教育阶段不以传授系统知识为主要目标。对学前儿童来说，

专门组织的教学活动为他们提供的教学内容是最基本的，具有启蒙性；学前儿童
可以自由地游戏玩耍，甚至进餐、午睡、穿衣等都是结合他们的生活在学前教育
机构以一日活动的形式来安排的，具有生活化的特点。

（四）学前教育的直接经验性
在学前教育阶段，由于学前儿童的认知水平较低、知识经验欠缺，加之他
们的思维方式主要是具体形象思维，他们认识事物主要是通过感官和动作，与周
围生活环境中的事物直接接触，获取直接经验，才能建构自己的知识。只有在获

·12·