Page 27 - 学前教育优质发展路径探析

第一章 学前教育概述

各种情境中的经验加以整合，不论是日常生活中学习积累的，还是在非日常生活
中应该了解和认识的，都纳入课程组织结构中加以统整。此外，活动的内容选择、
活动的实施等都要注意生活化。

2. 生活教育化
生活教育化是指将学前儿童已经获得的原有经验在生活中进行适时引导，以
促进学前儿童的发展。在学前教育机构中，在成人看来并不重要的小昆虫、小石
子、树叶等各种各样的自然物，都是学前儿童眼中的宝贝。教师若能对学前儿童

的世界加以观察，并将这些内容有效地组织起来，会使学前儿童在感知生活的过
程中得到发展。故教育活动设计不仅仅是课堂教学活动的设计，还应该包括一日
活动的各个环节，寓教育于一日活动中，及时抓住机会对儿童实施教育。通过帮

助儿童组织已经获得的零散的生活经验，使经验系统化、完整化。
在幼儿园里，教师要全面负责幼儿的整个活动，不仅要照料幼儿的生活起居、
饮食睡眠，要指导他们进行身体锻炼，关心他们的身心健康，还要指导他们开展
游戏、劳动、散步等各项活动，促进他们在智力、情感、社会文化等方面的发展。
要贯彻“一日生活皆教育”的理念，教师就要全面了解幼儿各年龄段和各领域的

行为发展，重视学习环境的创设，使幼儿真正能在与环境材料的互动中学习，还
要丰富活动资源，细化一日生活的具体要求，在过渡环节方面精心设计，寻求幼
儿自主与教师安排的平衡点，努力使幼儿的学习与发展得到具体的落实。

上述各条原则是彼此密切联系、相互渗透、不可分割的整体，教师在学前生
活实践中应当综合运用，并贯穿于学前教育的全过程。

四、学前教育目标

学前教育目标代表了社会经济的发展对人才规格的需求，也代表了心理学、

教育学等社会科学的研究进展，同时体现出家庭对儿童的期望。《幼儿园工作规
程》对中国学前教育目标有了新的诠释，表达了现代社会和未来社会对新一代人
才规格的需求。

（一）学前教育目标概述
1. 学前教育目标的内涵
学前教育目标是教育目的在学前教育阶段的具体化，是国家对学前教育提出
的培养人才的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。

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