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学前教育优质发展路径探析
Analysis of the High-quality Development Path of Preschool Education
中国学前教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，
促进其身心和谐发展”。“全面”指体、智、德、美发展的整体性，缺一不可；
“和谐”指体、智、德、美的有机性，不可分割。“全面和谐发展”是学前教育
目标的核心要求，既是教育活动的出发点，也是教育活动的归宿。学前教育只有
全面实施素质教育，才能满足幼儿终身学习和未来发展的需要。这一目标体现了
国家对新一代要求的总方向，是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根
本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
2. 学前教育目标的意义
（1）学前教育目标对学前教师的思想和观念具有导向、激励作用
学前教师是学前教育活动的组织者，是学前教育活动方向的把握者。用学前
教育目标影响教师，使之具有明确和正确的目标意识，并以这种意识去选择教育
内容、教育方法、教育手段，设计教育环境。可以说对教育活动真正起指向作用
的是扎根于教师意识中的教育目标。有了明确的教育目标，才能使教育活动有统
一的目标和步调，有统一的衡量教育结果的标准和指标。
（2）学前教育目标对教育过程具有指导、控制作用
学前教育目标是教育过程的调控器，它使整个教育过程都围绕并指向教育目
标。由于学前教育目标提供了学前教育的发展方向和质量要求，教育者在按照一
定的教育目标对幼儿进行教育时，就能更好地控制教育对象的发展，改变人的自
然的、盲目状态的发展过程，或摆脱各种不符合教育目标行为的外来干预，按照
教育目标的要求来培养儿童，为其成为一定社会合格的成员打好基础。
（3）学前教育目标对幼儿发展具有规范、评价作用
学前教育目标指明了幼儿发展的领域和基本范围，描绘了幼儿发展的蓝图。
学前教育实践工作中，评价教育行为是否有效、教师工作成绩的高低以及在教育
活动中幼儿成长状况如何，都是通过学前教育目标来检验的。教育目标也是衡量
教育成效的尺度，是衡量幼儿发展的尺度。因此，学前教育目标也是学前教育评
价体系的基础。
（二）中国学前教育目标的结构体系
在国家学前教育总目标的宏观指导下，通过“综合—分析—综合”的思维过
程而形成纵横交叉、有机结合的目标系统。
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