Page 113 - 教育教学模式与理念的创新研究

第三章 信息技术教学研究

频。通过微课的方式，展示了这些函数随 X 的具体数值变化，并向他们展示了
这些函数的图形，从而使学生感受到这些函数的成长特征。例如，当自变量变大
时，指数函数的函数值会

以更高的速度增加。对数函数具有随自变量增加而缓慢增加的特征，且增加
速率趋于平稳。而幂函数则以一种既成指数又成对数的速率递增。教师利用微课
视频，将三个函数的生长特点通过微课一一展现给学生，让他们能够将旧知识串
联起来，并将新知识进行转换。在这种情况下，学生可以更容易地对这三种模式

进行探索。学生可以在以后的实践中，利用各种数据来建立函数模型，将不同函
数的增长状态完全表现出来，以此来建立知识之间的关系；使学生对数学知识有
更深刻的了解和掌握。这样，学生就可以得到更加丰富的学习经验，提高他们的

学习成效。
（二）“希沃白板”与翻转课堂结合
高中数学教师应逐步将传统口头讲解的教学方式转变过来，利用好互联网技
术，对课堂教学进行最大程度地优化。教师可以将希沃白板作为一种辅助工具，
让学生能够更好地理解三维空间中的几何结构。应用希沃白板在课堂上画出一个

几何和数学的模型，让学生利用这个模型去处理一些具体的问题，通过将其转化
为一系列的数据，来培养学生的数理思考能力，从而达到深度学习的目的。通过
这种方法，可以指导学生进行探究性、创造性的学习，提高其探索实践能力，使

翻转课堂的建设更加有效。
（三）多媒体教学与“云平台”相结合
在互联网时代，高中数学教学需要更好地适应新课标的要求，教师可以充分
利用“云平台”来构建一种能给学生带来丰富知识的翻转课堂，使之成为学生课
堂学习的一种有力的辅助，以适应学生的多样化的学习需求。教师还应遵循“以

生为本”的理念，提供更加丰富的教学资源，尽可能地拓展学生的实践和探究的
途径，帮助他们有目的地学习，实现更好的教学效果。例如，在人教版《等比数
列求和》这一课中用“云端”的形式进行视听融合，把一段生动的画面与教学内

容融合到一起，激发学生的兴趣，如穿插国王赏赐象棋发明者的事迹。让学生更
加直观地了解“等比数列前 N 项和”，来加深他们对这一知识的印象，从而提
高学生对等比数列前 N 项和的研究兴趣。教授这些知识后，教师也可以利用云
平台，将自己的第二课堂延伸给学生。通过云平台向学生展现不同数学家在探究

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