Page 126 - 教育教学模式与理念的创新研究

教育教学模式与理念的创新研究
Innovative Research on Education and Teaching Models and Concepts

信息管理。在课前预习阶段，教师要通过信息化管理平台来发布教学任务，明确
学生课前预习的主要课程知识内容以及要完成的相关任务。学生通过网络信息化
管理平台来下载课前预习任务包，并依据任务包的内容来自主完成课前预习。课

前预习任务的发布可以以章节为单位，也可以一周教学内容为单位来进行，具体
课程知识内容以教学大纲为标准，以线下教学课程安排为依据。如在集合与函数
概念一章，教师可以一次性发布该章三节课程集合、函数及其表示、函数的基本
性质的所有课前预习任务，然后根据线下课程安排要求学生开展课前预习活动。

其次，利用视频软件制作在线视频课件，为学生的自主学习提供必要的学习
资源。丰富的在线教学资源是学生在课前开展自主学习的重要支撑，在很大程度
上决定着学生课前自主学习的有效性。教师可以自行录制相关课程的教学视频，

也可以对网络上的优质课程资源进行收集、整理、编辑，发布于信息化教学管理
平台，供学生下载学习使用。利用网络即时沟通工具如 QQ、微信等建立课前预
习沟通交流平台。
前文已述，学生课前预习阶段需要教师进行有效的监督、引导，才能确保学
生的自主学习取得实效，达到预期的目的，完全任由学生来独立自主完成课程知

识的学习是不现实的。因此，通过建立班级教学 QQ 群、微信群，要求学生按预
习任务、在规定的时间内提交学习成果，既能确保课前预习阶段学生学习的组织
性、纪律性，同时还能够在此阶段解答学生学习过程中遇到疑难问题，增强学生

自主学习的效果。此外，通过在线的沟通交流，教师还能够掌握学生课前自主学
习中的一些共性问题、难点问题，为课中的针对性教学提供重要的依据，打下坚
实的基础。
（二）课中阶段相关信息技术的应用
课中阶段即课堂教学阶段，是线下教学的主战场。在线上线下混合式数学教

学模式中，课中的线下教学是核心环节，其教学设计关系到该模式应用的最终成
果输出。在此阶段，信息技术的应用主要包括了多媒体技术的应用、FLASH 动
画技术、网络视频技术的应用等。在线上线下混合式教学模式的课堂教学环节，

教师的主要教学任务不再是进行课程知识的讲授，而是针对学生课前预习阶段的
难点问题以及课程知识的重点问题进行集中的讲解，这显然更符合数学这门课程
教学的学科特点。我们很多学生对于数学缺乏兴趣，并不是说本身就对数学不感
兴趣，更多的是一些疑问问题在教学过程中没有得到有效的解决，久而久之积重

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