Page 127 - 教育教学模式与理念的创新研究

第三章 信息技术教学研究

难返，学习越来越吃力，导致学习兴趣和积极性降低。而从小学到中学，我们基
本沿用的是固定的传统教学模式，课堂知识讲授缺乏新意、方式呆板，这显然也
严重影响了课堂教学的有效性。因此，在混合式的数学课堂教学模式中，注重多

媒体技术、视频等技术的应用，改善课堂教学氛围，充分调动起学生的学习兴趣
和积极性，能够有效提高课堂教学效率。如在课堂教学中采用视频技术将教学过
程录制下来，一方面可以作为一种教学资源供学生在课后进行反复的观摩学习，
另一方面面对镜头能够使学生的注意力更为集中，能够有效缓解教师在课堂教学

过程中对课堂纪律、秩序的关注，避免教师过多的精力被教学之外干扰事件牵扯。
而运用多媒体技术，能够使教师的课堂讲解更为生动、活泼，营造更为轻松愉悦
的课堂氛围。

（三）课后阶段相关信息技术的应用
课后阶段即课后复习阶段。在此阶段，线上教育的优势作用能够得到充分的
发挥，因此，此阶段以线上教学为主要教学方式。信息技术在此阶段的应用主要
采用微课技术、在线互动交流等。在数学教学中，课后复习是十分重要的环节，
传统的教学模式中也通常会采用将重要知识点、疑难问题汇总整理提供给学生复

习使用的办法，但相较于采用微课的形式，效果和效率都多有不如。微课的优势
特点在于主题突出、内容短小精干，便于碎片化时间的利用，且基于互联网和现
代智能电子设备的微课，突破了时间和空间的限制，随时随地都可以开展高效的

学习。在数学课后复习阶段，教师可以将数学公式、定理的讲解制作成短小精干
的微课资源发布于网络平台供学生下载使用；也可以将一些例题的讲解制作成简
短的微课，供学生下载反复听讲；此外，还可以将一些高效的数学学习方法制作
成主题微课。在课后复习阶段，师生交流解决学生数学学习中的疑难问题十分关
键，尤其是问题解答的时效性，对于学生保持数学学习的兴趣和积极性来说影响

深远，因此，通过在线交流平台搭建起一个师生顺畅沟通、及时交流的渠道，并
形成一个长效机制，营造高效学习、有效学习的氛围至关重要。同时，在此阶段，
教师还可以通过广泛的交流沟通收集、整理学生的学习动态、学习态度、学习成

效等信息，进而充分掌握学生的学情，为调整教学方法、改善教学重视设计提供
必要的依据。
线上线下混合式数学教学模式的实施，信息技术的应用是关键。但技术本身
只是一种工具，如何使用全在于教师的教学设计水平，这无疑对教师的执教水平

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