Page 195 - 教育教学模式与理念的创新研究
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第四章 信息技术在数学教学中的应用
己的教学风格，还要符合学生的发展规律和各项特点，将这些资源整合成更具有
针对性和专业性的素材，丰富课堂教学的内容。在课余时间，教师需要借助信息
技术下载一些优秀的教学视频，学习更多优秀教师的教学方法，结合本班学生的
实际情况，适当的完善和调整教学策略。此外，学校还应当定期开展培训活动，
增进数学教师之间的交流，切实提高教师应用信息技术的能力。
（二）借助信息技术设置教学情境，深化学生理解
教师要借助信息技术设置一定的教学情境，在课堂教学中深化学生的理解能
力。以教学情境为基础，教师可以让学生直观探索知识，全面理解知识，深化学
生在数学课堂学习中的理解能力，让学生在轻松、愉快的氛围中感受到数学知识
学习过程的变化。教师通过信息技术创建浓郁的知识学习环节，能吸引学生在学
习中的注意力，降低学生在学习中的难度，以此让学生在轻松、有效的环境下完
成知识探索。例如，在教学“等比数列”这一内容时，教师可以通过信息技术为
学生展示细胞的有丝分裂过程。细胞通过第一次分裂由 1 个细胞演变成 2 个细胞，
再经过第二次的分裂，由 2 个细胞演变的 4 个细胞……以此类推，教师让学生完
成“等比数列”的相应知识学习。借助学生在生物课堂学习中的不同知识，教师
让数学教学过程与信息技术、生物知识进行融合，在有效的问题情境学习中吸引
学生的注意力，让学生挖掘数学背后的内涵及数学课堂蕴藏的不同道理，以此增
强学生的学习兴趣，让学生主动探索知识。
数学教师在正式教学前，需要全面分析和研究教学内容，并从网络上搜集与
之相关的教学资料，如图片、音频、视频等。教师要将这些教学资源整合起来，
制作成多媒体课件或微课视频，在上课时为学生展示这些内容，创设多样化的教
学情境，点燃学生的学习兴趣，使其可以在数学课堂中保持精神的高度集中，构
建出一个高效的数学课堂。例如，在教学有关三角形的内容时，教师就可以借助
网络搜集各式各样的教学资源，如在生活中常见的一些三角形的物品，借助各种
软件构建三角形模型等。教师要在上课时为学生展示这些内容，创设教学情境，
并围绕着这些内容提出问题：“同学们，这些物品之间存在哪些共同点呢？你是
否在生活中发现过类似的物品呢？能不能说说你的发现呢？”采用这样的教学方
式，可以增加数学课堂的趣味性和吸引力，集中学生分散的注意力，同时还能降
低学生理解和学习数学知识的难度，实现较好的教学效果。
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