Page 106 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom

有利于课程目标、教学目标的实现，能促进学生数学学科的建构性学习，使学生
得到个性化发展、社会化发展。冷少华指出培养学生的数学问题意识，可以充分
发挥学生的主体地位，促进学生的学习活动，对学生的合作学习、探究性学习也

具有一定的积极作用。此外，有学者认为问题意识可以推动数学学科的发展与进
步，将问题意识的重要性提升到了更高的层次。
2. 问题意识现状及影响因素的研究
侯瑞鹤、俞国良提出影响学生问题意识的两个主要因素，学生已有的认知结

构和思维的发展情况，首先，学生已有的知识经验、知识结构的丰富完整性决定
了学生对问题情境的初步认知，决定了学生能不能从问题情境中发现、提出问题，
以及问题的创新性、有无价值；此外，对于思维来说，聚合思维和发散思维的有

机统一是激发问题意识的产生。与两位学者不同，林革、韩炜指出影响学生问题
意识的三个主要因素，一是传统文化因素，传统的教师权威、师道尊严观念影响；
二是过度以教材为中心，限制学生独立思考；三是学生的独立性差、从众心理，
不会质疑。过大维通过问卷法着重对学生问题意识中提出问题意识薄弱的原因进
行调查分析，将学生的提问细化为以下四个方面：一是不敢提问，受到学生性格

等心理因素影响；二是不想提问；三是不会提问，受到学生知识能力的影响；四
是不能提问，受到教师的教学观念、教学方式、传统文化的影响。另外，各位学
者也都指出包括学生的兴趣、好奇心、学习态度以及教师的知识水平、人格魅力

等因素都会影响学生问题意识的形成。
3. 培养学生问题意识策略的研究
王源源在杂志《教育理论与实践》上发表的《试论学生问题意识的培养》，
对问题意识薄弱原因进行调查分析，认为学生既不会问，也不敢问，并指出问题
意识要获得提高，要在情境、良好轻松的学习氛围、必要的提问技能三个条件下

进行。王慧君、王桂秀在《新乡教育学院学报》发表的《学生问题意识的培养的
策略研究》，提出了“一个质疑卡的运用”的观点，首先对相关概念进行说明，
指出问题意识提升的长远战略性意义，结合教学实践着重指出相关的具体教学策

略，给广大教育工作者理论上的帮助。王德勋提出了营造民主和谐的氛围、优化
课堂教学结构、教给学生问的方法、激发学生学习兴趣四大策略，培养学生养成
敢问、善问、乐问的习惯。张舒在《如何在高中数学教学中培养学生的问题意识》
一文中详细论述了教师在教学中培养学生问题意识的具体措施：一是设置适宜的

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