Page 107 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第五章 高中数学教学中培养学生问题意识的策略研究

问题情境，二是营造民主和谐的氛围，三是设置一系列的问题，引起学生思考。
可以看出，目前对问题意识的研究已经从最初地注重理论层面转移到注重实

践层面，此外，相关研究还有很多，但大多数都是从教师教学角度出发，具有片
面性。本课题从学生、教师两个角度对问题意识的现状进行分析研究，在切实的
教学实践中观察学生在课堂中的提问、质疑等的表现，进行有效的研究。

第三节 影响高中学生数学问题意识的因素

“百年大计，教育为本”，经济社会的飞速发展给教育提出了更高的要求。
多年来，我们一直倡导改革教育、革新教育理念，倡导素质教育，提出高中数学
六大核心素养，但是传统的应试教育仍然在一定程度上存在。2021 两会召开期间，

政协委员唐江澎说：“学生没有分数，就过不了今天的高考，但孩子只有分数，
恐怕也赢不了未来的大考。一所学校没有升学率就没有高考竞争力，但是我们的
教育只关注升学率，国家恐怕也就没有核心竞争力。”但现在的教育一边喊着“学

生为主体、发现学习”的口号，一边是讲授法为主导的传统教学，理论与实践脱
轨。对于数学的学习来说，问题意识的提高对于发挥学生的主动性，增强创新思
维意识具有决定性作用。为了更好地了解高中生数学问题意识现状，编制了针对

学生的问卷调查表、针对教师的访谈调查提纲。通过调查，针对学生数学问题意
识存在的问题，探索有效的教学策略。

一、调查对象、内容及方式

（一）调查对象
经过对 XX 高中学校情况的了解和分析，我选取相对熟悉的 XXX 中学高一
年级学生作为样本进行调查，在相关教师的帮助下发放问卷，在高一年级 10 个

班中共分发 450 份问卷。回收后，首先对问卷进行编号、整理，去除空白问卷和
失效问卷，最终获得 406 份有效问卷，男生 221 份，女生 185 份，问卷有效率达

到 90%。访谈调查对象选取该学校高一年级部分数学教师六名，六名数学教师任
教时间、职称存在差异性，包括有 15 年以上教龄的教师两名，5 年以上教龄教
师两名，还有新入职教师两名，对他们进行访谈记录。

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