Page 109 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第五章 高中数学教学中培养学生问题意识的策略研究

卷中，4-13 题采用李克特量表法进行设计，其中 7、8、13 题为反向不利问题，A、B、
C、D、E 五个选项分别记为 1、2、3、4、5 分，4、5、6、9、10、11、12 题为

正向有利问题，分别记为 5、4、3、2、1 分，对于问卷前 3 道题目是了解学生对
数学问题意识的简单认知，14~17 题用来调查影响高中生数学问题意识的影响因
素，因此，不予赋分。所以，4~13 题共 10 道题，每题最高 5 分，满分 50 分。
对于访谈提纲，在题目数量的设置上，考虑到教师时间、心理等因素，共设
计了 6 道题目。根据问卷中将学生的数学问题意识细分为发现、提出、解决问题

的意识三个方面进行调查，对教师的访谈也由此入手，主要针对新课程理念下教
师的教学理念、教学方式等对学生问题意识影响的访谈记录，主要包括以下几个
方面：第一方面为教师的教学方式、理念等对学生提出问题意识方面的影响（问

题 1、2、3、5），包括教学民主、培养提问技巧、创设问题情境等；第二方面
为教师对学生解决问题意识方面的影响（问题 4、5），主要涉及一题多解问题。
此外，问卷第 6 题的设置是从教师角度调查善于提问的学生的特点。

三、问卷、访谈调查结果及分析

（一）问卷调查结果及分析
根据前述评价标准，对回收的 406 份问卷进行统计，得分情况如表 5-2 所示。

表 5-2 学生数学问题意识问卷调查得分表

人数 平均分 ＞ 45 分 40~45 分 35~40 分 30~35 分 ＜ 30 分
总计 406 34.23 10.59% 14.28% 36.95% 23.40% 14.78%
男生 221 34.67 10.41% 14.48% 36.65% 22.17% 16.29%
女生 185 33.71 10.81% 14.05% 37.31% 24.86% 12.97%
表 5-2 的数据可以看出，高一学生的数学问题意识平均分不到 35 分，高分

学生屈指可数，也就是说数学问题意识较高的学生占极少数。而且从表中可以看
出来，在学生整体数学问题意识水平较低的前提下，甚至有将近一半的学生得分
低于平均分，达不到较低的平均水平，可想高中生数学问题意识现状堪忧，这也
正是本研究的现实意义。

从柱状图 5-1 可以看出，男生的平均分为 34.67 分，女生的平均分为 33.71 分，
男生平均分略高于整体平均分，而女生平均分略低于平均水平。通过与老师进行
交流，虽然男生在高中阶段性格冲动叛逆，女生在数学学习态度上较男生端正许

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