Page 108 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom

（二）调查内容
为了了解高中生数学问题意识现状，对现状成因进行分析，并希望能够对高

中生数学问题意识的提升强化提出可操作的建议，为教师教学提供行之有效的教
学策略，给教师教学实践的支撑。本次调查主要针对以下三个方面：①高中生对
数学问题意识的认识；②高中生目前数学问题意识现状；③影响高中生数学问题
意识的因素。

（三）调查方式
此次调查采取的方式主要是问卷调查和访谈调查，调查工具为针对学生的专
门设计的问卷和针对教师的访谈提纲。为了保证调查结果的可靠性，调查过程严

格控制流程，学生问卷统一发放，利用 10 分钟时间统一答题，并由各班班长监
督完成并回收。教师访谈也在某一时间段集中对教师进行访问调查并记录。

二、问卷、访谈提纲的编制

问卷共 16 个题目，为单选题。主要针对高中生的数学问题意识现状设计的
题目，主要包括以下几个方面：第一方面是了解学生对数学问题意识的初步认知；

第二方面是了解高中生数学问题意识的现状，可以通过三个层面展现，分别是发
现、提出、解决问题的意识；第三方面为调查影响高中生数学问题意识的因素。
现将题目按照调查内容细化为以下几类，如表 5-1 所示。

表 5-1 问卷调查试题分布表

调查内容分类 问卷对应题号
学生对数学问题意识初步认知 1、2、3
学生数学问题意识之发现问题的意识 4、5、6
学生数学问题意识之提出问题的意识 7、8、9、10、15、16
学生数学问题意识之解决问题的意识 11、12、13、14、17
影响数学问题意识的因素 15、16、17
高中生数学问题意识调查问卷主要采用李克特量表的“五点”量表。首先收
集与数学问题意识相关的陈述语句，并把这些测量的项目划分为“有利”或“不

利”两类，将题目的答案选项都划分为五种强度，分别为非常同意、同意、不确定、
不同意、非常不同意，再对每个回答给一个分数，对于有利项目从非常同意到非
常不同意分别为 5、4、3、2、1 分，对不利项目则为 1、2、3、4、5 分。在本问

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