Page 114 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom

（3）解决数学问题意识
通过表 5-5 的调查数据，对于数学学习过程中遇到的数学问题，有 45.32%

的学生会把问题放在一边，不试图解决，仅有 23.4% 的学生会将问题尽快及时的
解决，而自己进行分析、独立思考解决问题的仅占 13.55%，说明学生有畏难心
理，遇到问题退缩，即使要解决问题，也是在同伴、教师的帮助引导下进行。在

第 12 题中，在把数学题做出后，会进行反思，尤其解法复杂时会寻求其他更优
解的学生仅占 18.23%，反思意识薄弱。

表 5-5 学生解决数学问题意识的调查记录表

调 学生选择各选项的比例
查 问题
项 A. 非常同意 B. 同意 C. 不确定 D. 不同意 E. 非常不同意
目
11. 数学学习过
程中遇到疑问， 7.64% 5.91% 48.77% 21.18% 16.50%
发 会努力自己分析
现 解决
数 12. 成功将数学
学 题做出后，会反
问 思为什么这样 6.90% 11.33% 39.16% 16.50% 26.11%
题 做，有没有一题
的 多解的情况
意 13. 对于学习过
识 程中遇到的难 21.18% 24.14% 31.28% 15.52% 7.88%
题，会拖延迟迟
不去解决

3. 影响数学问题意识的因素
在对学生的调查中，从学生的思考习惯、不进行提问的原因以及学生倾向的
数学课堂提问回答模式三个方面对导致学生数学问题意识薄弱的原因进行探究，

如图 5-5、图 5-6、图 5-7 所示。有 46.06% 的学生更倾向于在教师的启发诱导下
进行思考，而主动思考的学生仅占 25.12%，一方面说明学生思维懒惰，另一方

面也说明教师启发引导作用的重要性。对于不进行提问的原因，有 51.48% 的学
生有问题却不知道如何提问，其次有 28.82% 不敢提问，不愿意提问和无疑可问
的学生占 11.33%、8.37%。超过一半的学生不善提问，缺乏表达、提问的技巧，

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