Page 119 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第五章 高中数学教学中培养学生问题意识的策略研究

该学生因为受到表扬问题意识得到强化，其他同学也会受到一定强度的替代强化，
努力发现、提出问题；即使学生提出较为简单的问题，教师也要通过有效的手段，
如让其他同学帮助解答等，以示鼓励，避免其他同学嘲笑，自信心挫败。所以教

师应该更多地关注对学生的过程评价，促进学生个性发展、全面发展。
（三）环境因素
当今社会大环境是电子科技高度发达的信息化时代，一方面给学生的学习提
供很多便利，如网上大量的学习视频、资料等，但也给学生带来了挑战，如王者

荣耀、和平精英等手机游戏，学生借学习之口，占用大量的学习时间玩游戏，虚
度光阴。再有学生是经过选拔性考试进入高中，学校环境参差不齐，学习氛围差
别很大。在较好的高中，因为学生成绩相对优异一些，生生、师生之间讨论交流

频繁，也更能进行平等对话，自然对学生的思维能力、数学问题意识以及创新意
识的提高大有裨益。家庭环境方面，大部分家长认为读高中的目的就是为了应试，
为了考上一所好的大学，而高考分数是最主要的，孩子为了达到所谓父母的愿望，
侧重考试成绩。家长为孩子报各种辅导班，而辅导班仅仅是强化训练题型，并没
有对学生的数学问题意识有帮助，在这种题海战术下培养的“高分”学生或许也

仅仅能通过高考，而不能通过人生的大考。
（四）学生因素
1. 学生心理因素

通过对问卷中“学生不进行提问”的原因进行调查发现，涉及的心理因素包
括如下内容：一是学生内心自卑不敢问，认为班级其他同学都很聪明，老师所讲
的内容都会所以不进行提问，而此时提出问题大家会嘲笑我，与其被嘲笑，还不
如不进行提问；二是内心恐惧不敢问，即使对老师所讲的内容存有疑问，但既然
没有同学提出异议，那自然就是对的，因此不敢问；三是过于迷信教科书，这也

是我们几千年的文化传统所造成的刻板印象，对教科书缺少辨析的能力，不会对
教材进行深层次的剖析。学生要调整心理状态，课上课下勇敢地把心之疑问教师
和同学进行表达，长此以往，学生的数学问题意识会得到增强，这种数学问题意

识的增强不仅会促进学生学好数学，更多的是在未来的工作学习中受益。
2. 学生知识能力因素
问卷的发放的时间是在期中考试后，因此问卷设计了登记自己的期中考试成
绩一栏，在对学生的期中考试成绩和数学问题意识调查问卷成绩进行分析后，发

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