Page 151 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第六章 可视化在高中数学教学中的实践

晰地辨析了相关概念，提升了学习效率。
2. 辅助可视化教学的技术支持工具的应用
可视化工具可以直观地展示学生所要学习的知识，让抽象的概念不再抽象。

由于高中时期是学生抽象思维发展的高峰期，学生首次接触某一个概念时的理解
情况直接影响到学生该部分知识的掌握情况。利用几何画板等技术支持为可视化
教学创设合理的教学情境，既为学生提供真实的问题情境，缓解学生对抽象概念
学习的畏惧心理，也为学生提供发展直观形象素养的条件。利用可视化工具创设

教学情境，给学生提供色彩鲜艳、生动清晰的画面，配以教师的讲解，可以使学
生的多个感官同时受到刺激，收获多重学习体验。由于几何画板等工具具有生动
的特点，充分地展现了数学学科独有的魅力，吸引学生投入到数学学习中来。例

如讲解正弦函数的性质与图像，教师以学生常见的摩天轮为基础引入单位圆的概
念，进而讲解其与正弦函数的关系，在这样的讲解下，学生不断思考，更好地建
立起对正弦函数的理解。
（二）课堂小结可视化
课堂小结是学生对本节课所学知识形成体系和教师检测本节课教学目标的达

成情况的关键。对教师来说，课堂小结中通过提问，可以检测学生对本节课的教
学目标达成情况，对学生情况有最新的了解，进而展开因材施教。对学生而言，
在课堂小结的过程中，在头脑中回忆整节课堂的知识建构过程，再次经历主动建

构的过程，完善自身知识结构。
高中生已具备一定的自学能力和逻辑推理能力，教师可选择在课堂小结这一
环节引导学生使用图表类的可视化工具，如思维导图或概念图等来进行总结梳理，
培养学生自己总结知识的能力，在这个过程中，学生不仅对本节课的知识有了更
加清晰的认识，同时不断强化这种学习方法，使其成为学生今后在数学学习中的

有效工具。
在运用图表类可视化工具的课堂小结中，学生不再是传统地听老师讲，而是
真正参与到知识点的梳理中。学生从浅层次的学习走向深层次的学习，主动去探

究知识之间的关系，这个过程中学生了解抽象概念的由来与本质，明晰概念、定
理和命题之间的关系，真正提升其数学抽象核心素养和逻辑推理核心素养。这个
过程中学生需要充足的时间，不同的学生的思维方式有很大的不同，在梳理的过
程中学生内在的思维过程外显出来，这个过程中也许需要更多的时间，但会有些

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