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高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom
缥缈。这样既有利于确保教学的有效性，也可以将知识系统地以可视化的方式呈
现出来，以便学生建立头脑中的知识结构。
3. 课程标准分析
课程标准是教学的指挥棒。结合教学内容，解读并分析新课程标准下需要建
构的数学核心素养发展体系，总结经历该部分内容的学习后，学生的数学学科核
心素养应达到什么样的水平，具体表现是什么，进而指引后续一系列的可视化教
学工作。
（二）依据学科素养，确立教学目标与重难点
从宏观上来讲，数学教学的本质目的是提升学生的数学学科核心素养。那么，
从微观来讲，一堂数学课就是要以达成设置的教学目标为目的。而每一堂数学课
又是为整体的数学教学服务的，故教学目标、教学重点的确立，要以课程标准中
要求落实的数学学科核心素养为依据。而教学难点则是根据学生当前的对应素养
水平情况，理解此部分内容所需的能力来确立的。
（三）依据核心素养，明确教学策略
对于可视化教学而言，明确其教学策略主要有两个方面，一是确立教学方法，
二是选择合适的可视化工具。教学方法上，应根据前端分析所挖掘出的此部分知
识需要提升的核心素养，来确定教学方法，例如，像圆锥曲线与直线关系等知识
更适合由教师利用 GeoGebra 等软件进行动态演示，给予学生清晰的动态演示，
进而培养学生直观想象素养；数学建模课、数学复习课，则可以采用小组使用思
维导图、概念图等进行讨论探究的教学方法，让学生主动建构知识，主动利用已
有知识解决问题，提升数学建模核心素养。可视化工具的选择上，在第三章探讨
可视化工具时，笔者总结了不同的可视化工具有其适合提升的核心素养，故在教
学设计的过程中，教师需要依据前期分析所得到的核心素养的培养要求，来选取
可视化工具。
（四）实施可视化教学，落实学科素养
可视化教学实施是可视化教学重中之重的环节，由于可视化具备将学生的思
维外显出来的作用，所以在可视化教学实施的过程，教师要随时注意学生外显出
的思维过程，根据课堂的反馈观察学生的学习情况。通过这个方式，教师进行有
针对地教学，真正落实学生数学学科核心素养的培养。
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