Page 152 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究
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高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom
意想不到的收获。
同时利用图表类可视化工具来进行小结不应该仅仅停留在课堂之中，根据艾
宾浩斯提出的遗忘曲线，学生对于课上所学知识的复习是良好掌握数学知识的至
关重要的一步。教师可以指导学生在课后使用可视化工具来复习、组织和辨析他
们所学的知识。同时在这个过程中，教师引导学生学会对自己的学习进行评价，
发现自己学习上的漏洞，有针对性地进行练习，这样一来，学生对自己的学习情
况有所把握，便可对学好数学有信心，逐渐喜欢上数学学习。
举个例子，“复数”这部分内容由于概念十分抽象，学生在学习时往往无法
理解，以“复数的概念”为这一节内容为例，在学习后，学生可能记住了复数的
代数形式，但并无法准确地说出其由来。在本节内容教学之后，教师要引导学生
梳理复数的由来及复数的相等关系，并引导学生结合之前学习过的集合，来对数
集进行总结，经历这个过程，学生将学习的知识系统化、结构化，明晰复数的由
来，了解复数的代数形式及其与虚数单位的关系，小结中所使用的思维导图如图
6-4 所示。
图 6-4 《复数的概念》小结可视化
（三）习题讲解可视化
数学习题不仅是教师检验学生是否真正掌握了所学知识的重要方法，同时也
是学生的数学能力再生长的关键。教师对数学习题教学都是非常看重的，认为习
题的练习和讲解直接决定了学生成绩的高低。然而传统教学模式下，教师往往是
讲答案，而不是讲过程。这样的习题讲解模式下，学生学会的可能是一道题的解
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