Page 162 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom

品行的完善等等。
最后，传统教学强调教师的主导作用，尚未深入发挥学生的主动性。传统教

学中，教师往往按照自己的教学设计按部就班地进行教学，学生在课堂上被动地
听讲、忙于记笔记，课后又忙于完成作业，以应付各种考试。即学生面对更多的
是“听课、做笔记、做练习、考试”，属于学生自己思考的时间较少，会导致学
生缺少学习的热情和好奇心，缺少个性化创想。教师虽然发挥自己的主导作用来
顺利、高效地完成自己的教学任务，但对于发挥学生的主动性、积极性与创造性

还有待加强，还需要进一步探索怎样使学生成为有智慧、有个性的完整的人，而
非仅仅是具备知识但缺少灵性的人。
纵观以上可以看出，一方面，传统教学自身存在着种种弊端和缺陷：另一方

面，现时代又有“终身学习、主动学习”的新教育要求。因此教育正处于关键的
转折点上，必须抓住时机适时做出变革。

三、求知创新的社会需求

快节奏的社会生活对我们每个个体提出了更高的时代要求：我们要快节奏地

学习新鲜事物，分析理解新情境，做一个学习能力强的求知者。因为，人生需要
求知。不管是谁，都需要不断地发展和完善自己，以适应瞬息万变的社会发展，
更好地面对未来的不确定性。我们需要紧跟时代的步伐，融入时代潮流，在新的

时代背景下审视我们的生活、学习和工作。
社会的飞速发展对教育提出了新的需求：现时代社会不仅需要具备知识和技
能的专业人才，更需要具有独特的个性、较强的学习能力较大的发展潜力和创新
能力的高层次人才。这也就促使我们重新思考教育问题——我们怎样去培养学生，
使学生将来能适应社会的发展。

四、学生学习的差异化需求

学生个体具有独特性，个体之间存在着差异。学生在学习过程中同样存在着

显著的个体差异，具体表现在如下几个方面：
第一，学生在认知方式上存在差异。认知方式又称为认知风格，它是指学生
在组织和加工信息的过程中表现出来的个性差异，其实质就是个体在感知、记忆、
思维、想象等认知过程中所偏爱的、习惯化了的态度和方式。譬如，有的学生喜

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