Page 164 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom

结合在一起就构成了学生的个性。在这个非常注重个性的时代，我们需要善于发
现学生本来就存在的个性，并促使其得到最大限度的发展。

我们正处于信息革命的时代潮流之中，社会的发展要求每个人成为更高层次
的“终身学习者”“自主选择学习者”，教育的现实亟须变革，而学生个体之间
存在着差异，因此，应当探索新的教学模式，革除传统教学模式的弊端，促使学
生个体更好地进行终身学习和自主选择学习，培养适应社会发展的具有个性的创

新型人才。

第二节 翻转课堂教学的研究及理论

一、翻转课堂教学的基本特征

翻转课堂有着其独特的特征，强调让学生主动学习，以充满兴趣的状态进入

课堂，学生不是被动的知识接受者，而是可以掌握自己学习方式的主动学习者。
同时，教学活动与时间安排都发生了很大改变，面向整个班级的讲解大幅度减少，
而对于学习小组或个别学生的个性指导增加了。
（一）教学流程反转

翻转课堂这一教学模式对教学环节进行了反转，对课堂内外的时间进行了重
新分配，教师不再占用大量的课堂时间进行知识传授，而是引导学生通过交流的
方式掌握知识，满足自己的学习需要。在不良的课堂样态中，教师是知识的主要

传授者，学生的任务是在课后完成教师布置的大量作业，达到强化知识理解和内
化新知识的目的。翻转课堂教学流程恰恰相反，在课前教师制作教学视频供学生
自主学习，完成知识传授环节。知识内化环节则由教师引导学生完成，在课堂上
教师组织学生对自主学习遇到的问题进行讨论和解答，达到知识内化的效果。

（二）教学手段转变
翻转课堂教学与传统课堂教学最大区别在于教学手段。在翻转课堂中，教师
根据知识特点和学生自主学习的能力水平，充分利用信息技术手段，进行教学设

计，制作教学视频。学生在观看教学视频的过程中，注意力高度集中，有利于激
发学习兴趣，并且可以根据自己的需要反复观看教学视频，直到完全理解教师所
展示的内容。在教学中了解到，许多学生觉得翻转课堂最大的优势就是能够重复

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