Page 168 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom

节点，作为学生学习的促进者，教师的职能发生了很大的变革。而学习者则需要
有很强的自我导向能力，语言表达能力、创造能力等，这些能力是学习者参与联
通学习的一个必备条件和发展因素。在教师的教与学生的学中，以多媒体为中介

的交流互动在联通主义学习中是非常重要的。翻转课堂可以分为课前自学（线上）
和课堂教学（线下）两个阶段，联通主义学习这一理论可以使翻转课堂体现出“互
联网 +”时代教育信息化的特点，在线上的教学中通过微课视频、慕课等交互形
式对学生进行知识的传输，学生在这样的学习环境下生成具有个性化的创新知识，

提高自主学习的能力。在教师这一“促进者”的引导下通过线下的小组合作、探
究学习等教学活动锻炼学生的思维、语言表达等素养，实现师生、生生之间深层
次的交互从而意会知识。

三、翻转课堂教学的实践操作

（一）翻转课堂教学模型
技术进步和开放源代码运动（The Open Source Movement）在很大程度上为
教学从传统课堂转变为“翻转课堂”提供了可能。在“翻转课堂”的实施上，翻
转学习网络（The Flipped Learning Network）发表了他们设计的四柱模型（Four

Pillars Model，F—L—I—P）翻转方法，国内学者杨晓宏等人在其研究成果《翻
转课堂教学模式本土化策略研究——基于中美教育文化差异比较的视角》一文中

对该模型也有介绍。陈等人从该模型在教育中的全面应用的角度进行了评价，他
们认为该模型存在以下不足。首先，F—L—I—P 模型更注重教学内容的设计，
而不是教学内容如何得以实现；第二，它更侧重教育者的角度，而从学生的角度
则阐释不足；第三，它缺少对个体学习空间的指导。为了弥补这些不足，他们提
出了三个附加的柱子（P—E—D），构建了七柱模型（F—L—I—P—P—E—D，

Flipped），全部七根柱子及其含义如下。
灵活的环境（Flexible Environment）。翻转课堂教学需要灵活的环境以满足
学生随时随地的学习需求，同时教师可以根据学生的学习预期来安排教学进度并

选择对学生进行考核的方式。
学习型的文化（Learning Culture）。翻转课堂教学需要将学生消极被动学习
的教师中心教学模式转变为学生积极主动、成为学习的主人的学生中心的教学模
式。这一转化的目的是促进学生的深度学习（Deep Learning）以及针对最近发展

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