Page 172 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究
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高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom
在进行教学的时候需要设计不同的知识和活动以适应学生不同的能力水平，采用
的教学材料对于水平比较高的学生应该具有充分的挑战性，而同时对于水平较低
的学生能够提供更多层次的脚手架以帮助学生理解。在翻转课堂中，教师需要设
计恰当的问题以帮助学生在已有的知识和在教学视频中学习的新内容之间建立起
联系，发展学生的元认知能力。而对于学生而言，则需要在与视频点播进行互动
的时候诊断出自己的最近发展区，对需要进一步关注的内容保持注意力，并在正
式课堂教学环境中寻求帮助。
（三）有效视频播客的制作
翻转课堂教学的一个关键工具是视频播客（Video Podcast）。视频播客是一
个包含明确教学内容的多媒体资源，由教师上传到网站上供学生下载并在家中为
下一节课的学习进行浏览准备，在制作视频播客的时候，教师可以充分利用截屏
软件同时捕捉记录诸如图片、幻灯片、文档中的文本或者是诸如方程式等的画线
文本段落以及教师的旁白等信息，并用来创建视频。视频播客对学生的学习态度、
行为和成绩的积极影响已经被先前的研究充分证明。视频播客是包括新概念的介
绍、修改的内容材料、模拟和知识建构的游戏等有用的学习主题的视频。视频播
客的优点有：学生和教师之间可以离线互动、学生能够随时通过其移动设备或者
是台式机按照自己的需求来获取视频，为了能够掌握困难概念还可以随时倒回到
视频的适当位置重复观看。视频点播可以快速传播教学信息并能迎合不同学习偏
好的学生，为了有效地创建和管理教育视频播客，教师在创建视频播客时需要注
意以下几点。
为了维持学生的注意力，视频往往应该比较短，介乎于 7 ～ 15 分钟之间，
如果教学的主题不能在一个短视频中完全呈现的话就录制一个短视频系列。把教
学内容分解为简单易于管理的部分（即分块），能够帮助学生更好地吸收信息，
而不至于在学习的过程中承载太多的工作记忆（Work Memory），而分块的教学
视频内容也比较便于编辑和更新。
一个录制的视频应该只包含一个核心概念。如果一个概念比较复杂，可以在
恰当的知识节点将一个知识点录制为几个视频。
选择可以重复使用的材料或者是案例并使之服务于多重目的。
尽管对于一个自然录制的视频而言，脚本不能是逐字逐句的，但是在录制视
频之前设计好教学视频的脚本是非常有用的。
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