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高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom

和改进，从而对知识点能够理解的更深更透。
（二）教学资源信息化原则
在翻转课堂中，微课视频、自学任务单以及书本都是学生在课前自主学习需

要用到的学习材料。学生是独立的个体，有各自的个性特点，每个人对学习资源
的偏爱程度不一样，有的人喜欢图文并茂的书本，有的人喜欢动态图，有的人喜
欢伴有讲解的知识点，有的人则喜欢演示文稿等等。因此高中数学教师进行翻转
课堂的教学设计时，应当考虑到资源的多种选择性，从而满足孩子们的不同喜好。

但同时要符合新互联网时代的教育信息化的要求，可以把课堂上需要讲解的知识
点做成微课视频并投放至在线平台上供学生观看，将课本上原有的内容或是习题，
应用到视频里面去，也可以将几何中抽象的静态图像，通过软件做出动态图的效
果，使学生直观的感受到知识的抽象，教师还可以从网络中比如中国微课网（http://

www.cnweike.cn/）中选取精致的优秀的教学视频给学生观看，让学生在多种优
秀的信息化学习资源中，按照自己的喜好选择，从而生成自身对知识的创新性认
识和理解。
（三）重视能力素养原则

新高中数学课程标准中，最新提出了“数学核心素养”这一概念，要求数学
课程以“学生”为本，培养学生的数学能力，发展数学核心素养。这也就要求在
当今高中数学课程的教学中不单要关注学生的成绩，更重要的是把课堂还给学生，

促进学生创新意识等能力素养的发展。结合翻转课堂的特点，数学教学应当注重
在课前的学习阶段中提供自主学习的环境用以培养学生自主学习、发现问题和提
出问题的能力，在课堂活动的设计中安排小组交流和成果汇报的环节，从而使得
学生的语言表达能力、逻辑推理能力得到发展，在对问题的探究过程中培养学生
的发散思维和创新思维，使学生养成良好的学习习惯，体会数学的生活化与趣味

性，从而激发学生对于数学的热情，增强动机，促进学生数学核心素养的发展。
（四）反馈及时评价多元化原则
基于上述重视能力素养的养成原则，想要将高中数学课堂进行翻转，还需要

以反馈及时性、评价多元化为原则进行教学设计。翻转课堂中的教学反馈应当是
有时效性的，教学评价不仅是教师的一项责任，还应当多元客观，鼓励学生参与
到自我、互相评价中去。对于课前的线上学习和任务单的完成，教师要及时跟进
学生的学习进度，也就是说，教师在课前要翻阅学生的任务单查看学生的完成情

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