Page 176 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom

自己的教学思路，而且对于微课视频的录制与编辑来说更加方便快捷，从而提升
教师制作微课的效率。

2. 制作“自主学习任务单”
自学任务单是一种重要的学习资料，它是翻转课堂教学模式的关键文件。它
贯穿于学生学习的全过程，能够让老师和学生从课前环节自然地过渡到课堂环节。
一来，如果有学生在微课视频的学习中，存在个人见解或者疑惑，可以将其记录
在自学任务单上，以便在课堂上提出，得到老师和同学们的帮助。二来，教师能

够通过查阅学生们的自学任务单，了解不同的学生在学习时遇到的障碍，在课堂
的教学中具有针对性的解析难点，有利于建立良好的师生关系，促进学生的知识
吸收。

为了了解学生的课前自主学习情况，自主学习任务单的设计中应该包含学习
目标、学习资料、学习探究过程以及自我评价这四个部分。首先，学习目标应当
从教材分析和学情分析两个方面出发，不仅要有知识技能学习目标，还要有能力
素质培养目标，要让学生知道本节课的学习目的是什么，利用目标驱动法提高学
生学习数学的主动性。其次，在学习资料中要明确地指出学生在自学过程中可以

利用的教学资源，提醒学生在观看微课视频时可以自由调控学习进度，尽量将学
习的时间控制在 15 分钟左右。同时，学习探究过程中的内容应当明确学生微课
视频学习的知识点并给以基础练习，用开放式的作答方式方便学生小组讨论自主

学习的成果。除此之外，在自我评价部分让学生提出在课前未解决的困惑，这样
不仅可以培养学生大胆质疑、主动提问的品质，教师还可以通过了解每个学生在
学习过程中遇到问题的不同，做到因材施教。
（二）课堂学习设计：活动协作化、问题探究化
1. 课堂研讨题目的来源

学生主动提出在课前的自主学习中存在的问题，在小组中交流讨论，互相帮
助。教师也可以以本节课的重难点、学生观看微课视频，完成自学任务单中存在
的疑问为基础，归纳出具有探究意义的问题供学生在学习小组中进行探索。要保

证班级中的每一位学生在交流、探究的过程中动脑、动手、动口，从而培养学生
提出问题、分析问题、解决问题的能力。
2. 课堂教学活动的设计
协作交互学习是指学生个体之间通过对话、讨论、争辩的方式对研究的问题

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