Page 179 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第七章 基于翻转课堂的高中数学有效教学

教师应对教材进行全面、深入的分析，并不是所有的知识点都适合使用翻转
课堂教学模式，对于过于简单、学生可以很快掌握的知识点使用翻转课堂教学模
式，反而将教学复杂化了，因此教师应对教材进行全面、深入的分析，并认真钻

研课标，设计出适合学生的学习目标。
教师应准确分析学生学情。教学视频是重要的课前教学资源，一个好的教学
视频能够保证学生从中获取知识的针对性、完整性、有效性，因此在制作教学视
频的过程，要针对学生的具体情况，制作出符合学生实际情况的教学视频，因材

施教，促进学生全面发展。
教学视频应符合学生身心发展特征，激发学生的学习兴趣。要注意的是观看
教学视频的对象是学生，学生具有与成人不同的身心发展特征，因此只有符合学

生身心发展特征的教学视频，才更有利于学生的学习。
教学视频应短小精悍，时间控制到 10 分钟到 15 分钟之间，整个视频的时间
不宜过长也不宜过短，应该符合学生注意力发展特点，教师应尽可能的将知识点
讲解清楚，让学生循序渐进地掌握每个知识点，从而使学生达到学习的最佳效果。
制作教学视频要遵循启发式原则。教师应该明确教学视频只是整个教学过程

的前提，是一个组成部分，并不代表全部过程，因此在制作教学视频时不要试图
将全部内容展现给学生，而是应该给学生在内容上适当留白，给学生留有思考的
余地。孔子曾说“不愤不启，不悱不发”，教学视频应贯彻启发式原则，调动学

生的主动性，使学生主动思考问题。
3. 课前练习
学生观看完视频，应进行相关的课前练习，以检验自己的学习效果。教师应
针对视频内容设计课前练习并提前发放，良好有效的课前练习能够有效帮学生快
速吸收知识，并且加强和巩固对新知识的理解。同时练习的数量和难度要遵循“最

近发展区”，有效促进学生新旧知识的衔接。学生通过观看教师上传的教学视频，
进行知识的吸收，完成教师设计的课前练习和任务单，促进知识的理解，构建旧
知识与新知识之间的桥梁。当然在课前预习环节，学生会遇到很多疑惑的问题，

对于这些问题，学生可以自己查找资料解决，也可以与同学交流、讨论，共同解
决问题，若仍然不能解决，学生可记录下来，在课堂讨论环节与老师一同探讨。
（二）课中阶段
课中环节是知识内化的环节。教师将课前环节的疑难问题或者学生不懂的知

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