Page 178 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom

合式学习、掌握学习等学习理论为基础，设计了“一二三十”教学设计模式。
在该教学设计模式中，“一”即一个共同的教学目标；“二”即课前、课中
和学生与教师地位的两个翻转，“三”即课前阶段、课中阶段、课后阶段，“十”

即十个环节，对于课前阶段包括 3 个环节，即：教学目标设计、学习资源发布、
课前练习，是知识传递的过程，课中阶段包括 5 个环节，即确定问题、自主探究、
小组合作、成果展示、反馈评价，是知识内化的过程，课后阶段包括 2 个环节，
即：整理总结、拓展知识，是知识拓展的过程。

（一）课前阶段
课前阶段是整个教学设计中最为重要的阶段，它直接决定教师的课堂教学效
果和学生的数学学习体验。同时课前阶段是知识传授的阶段，即学生预习阶段，

学生通过学习老师发放的学习资源获取新知识，了解本节课的内容，为课中环节
内化知识打下坚实的基础。
1. 教学目标设计
教学目标在整个教学过程中起着指导作用，具有一定的指导和评价作用，全
面而准确的教学目标是一堂优秀的课的关键因素。传统教学模式的教学目标比较

注重知识传授，而忽视了课堂上师生之间、生生之间的交流互动。翻转课堂教学
模式的教学目标更加注重细化教学目标，在设计教学目标时应体现出层次性、具
体性。依据布鲁姆教学目标分类将教学目标分为知识、理解、应用、分析、判断、

创新 6 个子目标。
2. 学习资源发布
在课前预习阶段，学习资源是至关重要的因素，其形式灵活多样，主要包含
导学单、教学视频、学案、测验等形式。其中教学视频是最主要的形式。教学视
频是翻转课堂教学模式的关键，是其运用的基础。在翻转课堂中，学生通过课前

观看教师发放的教学视频获取知识，而教学视频可以由教师自行录制，也可运用
网络上的优秀的教学资源。随着教育信息技术不断发展，在线教育平台也随之快
速发展，例如，上海市高中名校慕课、慕课网、课程教材研究所、中国微课网等

平台，教师可从这些优秀平台中挑选符合自己教学内容的教学视频作为学生课前
环节观看的内容。当然，众多网络资源的质量可能良莠不齐，因此教师可根据自
己的教学目标和教学内容自行录制。
教师自行录制视频，需要注意以下几点：

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