Page 180 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom

识点收集起来进行分析，然后通过组织课堂交流、讨论等环节促使学生完成知识
的内化。同时教师要考虑课程的类型和特点，并根据学生课前环节的反馈，创造
性的创设学习环境。

1. 确定问题
问题是整个课中环节的核心要素，只有先确定问题，才能够顺利开展各种教
学活动，问题还直接影响着整个教学过程的效率和教学氛围。问题主要有两个来
源，一是学生在课前环节解决不了的疑难上传至云平台，由教师综合整理得到的

具有代表性问题；二是教师根据教学重难点以及自身的教学经验预测到学生可能
遇到的问题。但是在课前学习过程中学生可能会遇到各种各样的问题，有的问题
太过简单，放在课堂上讨论明显浪费时间，有些问题过于难，不符合本节课的教

学目标，因此这需要教师根据自己的经验以及学生的具体学情整理出具有代表性
和符合教学目标的问题。教师要做到这点，需要深入钻研教材和课标，具备较高
的教学能力，并且能够准确分析学生的学情。只有满足大多数学生的需求，才能
够激发学生的学习兴趣，使学生参与到整个教与学的过程中来。
2. 自主探究

不难发现，翻转课堂着重发展学生的自主探究能力和培养学生的独立学习能
力。现代化的信息技术能够为学生创设个性化的学习环境，促使学生成为自我求
知的激励者，同时翻转课堂将知识传授环节转移到课下，这就解放了学生的课上

听课时间，能够使学生根据自己的学习习惯和认知风格设计出自己独特的学习方
式，从而达到课上学习最佳的效果。自主探究能力是每个学生的基本能力，教师
要引导学生自我发展自主探究能力，因此教师应该在课上多多设置讨论问题的环
节，给学生留有思考的余地，引导和帮助学生通过独立思考、自主探究得到问题
的答案，这不仅有利于学生养成独立思考问题的习惯，而且也有利于培养学生的

创新能力，从而更有效的实现知识内化。
3. 小组合作
小组合作是在课堂中以学习小组为基本学习单位，采用交流答题、案例讨论、

辩论等形式以达到解决问题的目的的一种学习形式。传统课堂主要是以教师讲解，
学生被动接受为主，在传统课堂教学模式中，师生之间、生生之间缺乏交流，学
生参与感不强，学习数学的兴趣下降，而在翻转课堂中教师与学生位置互换，学
生成为了课堂的主人，教师是组织者、参与者、指导者。在翻转课堂中小组合作

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