Page 181 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第七章 基于翻转课堂的高中数学有效教学

要遵循“同组异质，异组同质”的原则，学生通过教师的启发引导，组内合作解
决问题，从而培养学生的团队意识和合作精神。在具体实施过程中，教师应帮助
学生建立合理的小组，分组原则以“异质小组”为主要形式，引导小组设立小组

目标，建立小组奖励和评价机制，使组员每个人都明确自己的职责，保证每个组
员有均等的成功机会。小组合作学习将学生的个体差异作为一种积极的教育资源
加以利用，组织学生之间的交流与合作，让每个学生带着自己的认识倾向、思考
方式和价值观念参与到集体学习中来。组内不同学生的智能和知识基础会有所差

异，因此，在合作学习中学生可以取长补短，因为同龄人的帮助有时比老师更为
贴近，更为有效，而且当一个缺乏自信心的学生，一旦能主动完成任务，一定会
得到全组的鼓励和赞许，小组的支持将激励他更加积极向上。

4. 成果展示
通过确定问题、自主探究、合作学习，每一位学生都会有属于自己的收获和
对知识的不同理解，这时需要各个小组或学生向全体学生汇报自己的学习成果，
与同学共同分享自己的学习经验，实现全体学生共同进步，同时有助于对自己本
节课的收获查缺补漏，其他同学也可根据别人的成果或经验取长补短，不断完善

自己的知识体系。其形式多种多样，如汇报会、报告会、讨论会、制作成果展评
会、主题竞赛等。
5. 反馈评价

翻转课堂注重形成性评价和总结性评价相结合，提倡评价方式多元化，因此
教师在课堂结束时，应对学生整节课的表现和学习结果进行评价，并反馈给学生，
促进学生不断发展，同时教师还应组织小组互评、学生自评等，实现多种评价方
式和多个评价主体有机结合。
（三）课后阶段

1. 总结整理
课后学生应对本节课内容重新梳理、归纳总结，形成自己的知识框架，并主
动上传至平台，供老师和同学查看和互相学习。需要注意的是总结整理并不是把

知识点全部抄写，而是应该根据自己的理解对知识进行总结，对不熟悉的知识重
点梳理，以达到查缺补漏的效果。
2. 拓展知识
每个学生都有自己的发展需要，课上环节只能满足大多数学生的需求，使每

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