Page 182 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom

个学生达到学习的最低标准、基本要求，而对于那些学习能力强的学生则需要拓
展知识来满足自己的需要，因此教师应照顾这些少部分的学生，提供一些拓展性
的问题以供这些学生进行探究，拓宽他们对课堂知识的理解，促使他们能力不断

发展。

四、翻转课堂应注意的问题

（一）翻转课堂教学在中学数学各学年阶段的实施特点

翻转课堂作为信息化时代催生出的一种新型数学模式，在中学不同学年阶段
所存在的矛盾特点各不相同，中学数学教材难易度变化相对较大。进入中学阶段，
学生的学习模式发生较大变化，数学学科也由早期跟着老师机械模仿的学向自主
学习灵活运用、举一反三触类旁通方向迈进，这种学习方法的转变为开展“翻转

课堂教学模式”提供了基础保证。中学教育在脱离义务教育范畴后主要注重学生
群体的个人学习能力和逻辑思维培养，“翻转课堂”模式下的数学学科需要学生
群体的高度参与，并且无条理的课外学习也会给学生造成学习负担，所以在“翻
转课堂模式”下的数学学科教育还要继承“传统教育模式”资源集约高效，教育

目的明确的优秀特质。在此基础上通过“翻转课堂”激发学习热情和活学活用、
科学灵动的教学目的。为此，“翻转课堂”要想在数学学科发挥作用，需要开展
大量的前期工作和科学合理的计划统筹。

（二）翻转课堂教学存在的矛盾困难
一是学生的学习兴趣和理解规律把握较为困难。在实验过程中明显感到，以
兴趣为支撑的同学，主动学习的积极性强，能够主动预习相关内容，理解知识点
也更为透彻；对数学兴趣不大的同学，虽然能够预习相关内容，完成相应课前任
务，但是对知识点理解不深不透，学习热情不高；而对数学没有兴趣或者根本不

爱学习的同学，翻转课堂给了他们较为宽松的学习空间，他们也不会认识到学习
的意义。二是家庭教育及家庭态度也有可能成为翻转课堂的阻力。家庭教育对学
生的学习态度、学习兴趣都有着较大的影响。父母较为开明的，孩子的独立性较

强，父母严厉的，孩子的独立性较差；而父母放任自流的，孩子则比较难引导。
而不管父母是什么样的，虽然表面支持翻转课堂，但是他们对翻转课堂其实是持
怀疑态度的，毕竟，他们觉得对于高中孩子来说，没有太多的机会给孩子的学习
试错。第三，老师在研究过程中，实践经验的缺少容易将翻转课堂走偏。制定教

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