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高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom

三、学习微型化的相关理论

（一）微型学习

在一些发达国家，早就着手开始对移动学习的研究，并已经形成一定的系统
化。研究移动学习有几个关键词：零碎、移动、注意力分散、小单元学习模块。
目的是在较短的时间之内，让学习者充满了极高的学习热情，并且能够有所获。

对于这种情况，移动学习就面临一个新的要解决的问题也就是学习微型化。
微型学习的概念最早是有隶属奥地利研究工作组的 MINE 工作室提出，这个
工作室致力于微型学习的信息环境的研究，于 2005 年在奥地利西部城市因斯布
鲁克召开了第一届主题为“微型学习：继 e-lesrning 后的新兴概念，实践和技术”

的年会，迄今已经连续办了四年。
奥地利因斯布鲁克大学教育科学学院教授TheoHug在微型学习国际会议上，
对微型学习进行了定义，即微型学习实在短时间内利用媒体学习“片段化”的知

识或者知识块，其学习内容可以是课程体系的一部分；微型学习过程是伴随式的，
嵌入式的活动，学习者通过案例，任务或者练习的方式进行学习，解决实际问题。
德国吉森大学成人教育学院的 Mosel 认为微型学习的内容在于如何设计好的
媒体环境。

德国达姆施塔特科技大学的 Neuhold 教授则认为，微型学习旨在将飞速发展
的新兴数字技术，各种媒体应用与学习整合到一个新的高度。在现在的数字媒体
环境中，信息和知识已经越来越“片段化”，人们在多任务和微型媒体的环境下

学习，从而以各种方式来寻求适合的微型学习策略。
Masie 对微型学习也做了定义，从学习时间和任务方面，认为微型学习可以
是对解决一项学习任务所需时间的设想。
无论哪种定义，都强调微型学习两个重要的影响因素，一是无线网络技术，

只有技术的不断更新，才使得学习资源可以方便快捷的传递。其二是教育理念的
更新。在全球化以及知识型社会的建设需要，非正式学习迅速发展起来。现在移
动学习已经融入人们的学习生活之中。

我们可以这样认为，微型学习就是将学习资源分块化，由小模块组成的学习。
微型学习是指学习内容微型化，利用媒体，使用手机等移动工具的新型学习模式。
微型学习应体现出以下几个特点：一是实现任何地点，时间的学习小模块学习，

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