Page 198 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom

个完整的大系统；四是激发学习者的积极性：因为学习的环境与传统的课堂教学
不同，学习者容易受到外部环境的干扰，所以必须从吸引学习者的注意力和提高

学习兴趣的角度去设计课程；五是创设出自由快乐的学习体验。
（三）微型资源
微型学习用于非正式的学习，所以对学习资源也要进行选择。本文主要以高

中数学知识为例，设计适合高中生在非正式的学习状态下进行的微型学习设计。
适合于设计成微型移动学习的资源可以根据其不同的特点，用以下几种媒体的形
式展示：

1. 音频
当学习者所处的状态不适合阅读文本内容时，例如正在出行途中，外部环境
不断变化，此时的注意力也容易受到很大影响，此时可以考虑使用音频展示学习

内容，让学习者能够顺利的在移动情况下完成课程。
2. 文本
移动学习的内容需要用手机等移动终端的形式呈现，所以无法用简洁的语言

表达的内容就不适合用文本的形式呈现。而从内容上说，学习一些基本概念，就
可以考虑用文本形式，学习者可以随时查看文本内容
3. 图片

若要将学习内容设计为图片形式，必须考虑图片的大小，考虑移动终端的是
否能够下载，以及保存。在学习中，文字结合图片会有更好的效果，关键是图片
直观明了，学习者更容易投入学习。

4. 动画和视频
跟上面几种形式比较，动画和视频是最易抓住注意力的，而且动画和视频最
能实现愉悦的学习过程这个功能。动画可以动态的展示整个知识过程，视频可以

由老师讲解或播放一些有趣的内容。设计动画和视频的缺点是受到网络速度和学
习终端的限制。
（四）微型活动

学习活动也因为学习者的学习方式呈现出微型化的特点，例如在步行时就可
以收听音频课程进行学习。在学习效果的反馈上，也不能离开微型化，例如可以
用有奖问答，投票，限时问答等方式来进行。

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