Page 197 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第八章 基于微信教学的高中数学微课有效教学

时间有限；二是使用无线移动网络，可交互的学习以移动终端为载体，如手机，
平板电脑等设备；三是作为一种新型的学习方式，微型学习旨在使用各种媒体来
减轻学习者的学习任务，也将学习任务融入到日常生活中，例如利用等待时间，

如等待公交车或地铁，等待点餐等。
（二）微型内容
JakobNielsen 是第一个提出“微型内容”这个概念的，用语言描述网页的标题。
Nielsen 认为，“微型内容应该是与其有关的宏观内容的超短摘要。这种文字段

所承载着的任务和它的意义不能以字数来衡量，他们在整个网页的结构中所扮演
的角色也非同寻常。”
AnilDash 将微型内容这个概念做了延伸，指出“微型内容是以短小的形式发

布的信息，其长度取决于一个单一的主题以及我们用来查看内容的设备和软件所
带来的技术限制。”微型内容可以是按照需求，不论格式，能够用 Wed 浏览器
或者手机等设备呈现。这个定义唯一的不足即是缺少了微型内容其他方面的含义。
对此，NovaSpivack 对此作了补充，“微型内容是指一种新的内容几何，是小的，
颗粒化的内容，在网络上有唯一标识和ＵＲＬ，可通过网络发布、订阅、链接。”

在第一届微型学习国际会议上，Hug 给微型内容一个界定，是简单的语义单
元或者小的符号。Mosel 认为博客上的帖子是最流行的微型内容，人们可以通过
一个永久的链接来看这些内容。

其实微型内容存在于我们生活中很多地方，比如在图书馆里，每本书都有索
引，除了便于检索之外，还有对每本书都有描述。再如为了方便与人联络，大家
互相交换名片。在头脑风暴时，每个人把自己的想法用便利贴写下来，贴在黑板
上，这些便利贴也可以看成微型内容的一种形式。
因此，何谓微型内容？也就是能够通过信息发送的只是小单元，可以是文字

内容，也可以是图片形式，更为直接化的是音视频形式，如果可以制作成动画更
方便学习者接受，也可以是分享一个链接。
所以如果要设计微型移动课程，一定要从内容和技术上考虑，内容必须是小

单位的学习模块，因为小所以必须切实可用，且微型内容一定要能够通过移动设
备可以查看。针对这两个方面，微型移动学习的设计应该具备以下原则：一是使
用界面必须简洁，技术门槛低；二是微型学习内容必须短小精悍；三是小单元模
块是可以独立学习的，但是每个小模块之间又有内部联系，最后必须能够形成一

189