Page 221 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第九章 大数据背景下高中数学有效教学研究

软件 , 利用自己技术的独特性逐渐地淡化相关的一些内容。学生就可以对四面体
的各条棱、各个侧面和顶点有了一个准确的、整体的把握和全面的了解。正因为
这个过程给出了实物和相应图形之间的变换，展示了几何图形的由来，实际上就

是真实的演示了其中的抽象方法。
4. 学科性原则
任何一个多媒体教学课件都要体现数学的学科特色，体现数学教学的特殊性，
不论是新知识的传授和学习过程，还是相应的解题过程，语言的描述都应精练喝

简洁，且尽量用数学符号和语言，显示数学学科的特色。在进行多媒体课件设计时，
相关的文字演示出来需要做到突出重点、简化画面的作用，或者借助旁白来完成。
5. 开放性原则

这个原则包含以下三个方面的含义：
多媒体课件要创设适当的问题情景，让学生用自己的思维、眼光去探索，情
景的设计要富有吸引力、探索性，而且要灵活。
多媒体课件应该有助于教师在课堂教学中组织学生积极主动地进行知识框架
的建构。学习者的基础和能力都是千差万别的，每一位教师授课的特点、风格、

思路也都各不相同，这就使得一些有计划的教学活动在实践的时候充满着各种不
确定性因素。然而简单的课件是无法对这各种的不确定性作出及时的反馈的。因
此，多媒体课件决不能只提供单一的固定的教学程序，供教学使用的多媒体课件

的教学资源和过程必须是有一定的开放性的，应当允许教师在课堂上临场发挥，
临时变换、整合，进而实现实时控制。这一原则的实现也便于今后的发展，更有
利于发挥教学资源的价值。
开放性问题教学可以有效地培养学生的分析能力、探究能力、发散思维能力
部分有许多开放题，由于这样的类型题结论有很多种，学生的解答的快慢又各不

一致，教师常常很难控制场面。如果利用多媒体课件，就能把多种答案事先做好，
这样只要用鼠标点击相应的链接，预先设计好的答案就跃然屏幕上，这样就可以
大大提高课堂效率。

（六）逐渐淡化原则
立体几何的最终教学目标是发展学生的空间想象能力，培养学生的空间观念。
而空间想象能力的本质所在就是使学生在脱离了几何图形和实物模型之后，仍能
借助其表面现象来分析问题、解决问题。进而提高学生相关几何图形的抽象思维

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