Page 225 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第九章 大数据背景下高中数学有效教学研究

识的结构图归纳整理出来，为学生直观展示各个单元知识的结构和联系，这样学
生对知识就会有一个整体的把握，从而在学习时就不会感到迷茫，而是更加清楚
明白，学生只有清楚明白地了解到了数学知识的联系和结构，才能做到有效运用

知识，从而达到提升学习效果的目的。
（三）通过大数据拓展知识获取途径
在大数据时代中，信息共享性得到了大幅度提升，教师要针对课堂教学具体
内容，借助网络搜集相关信息加以补充，不断引入课外资料和知识，拓展课堂教

学的深度与广度。学生在此环节也会逐渐形成一定的自主学习意识，让学生借助
大数据搜集相关数学学习资源，拓展学生的知识获取途径。教师要在保障教学真
实性与有效性的基础上，引导学生开发数学数据。如，在带领学生学习“等差数

列”时，教师引导学生利用自己的课余时间，提前了解基础数学知识内容，让学
生从生活中寻找一些等差数列，如电影院的座位数等等，帮助学生基础了解等差
数列知识。在课堂上，教师借助多媒体设备结合图片、视频等多样化形式，让学
生深度了解相关知识点，并解答相应的等差数列问题。不同以往的教学方式，活
跃了课堂教学氛围，教师更加了解大数据并实现了有效运用，学生也有了更多的

知识获取途径。
（四）利用大数据开展分层教学
由于学生在初中阶段的数学基础有一定差距，学生自身的数学学习兴趣和能

力也不尽相同，所以教师开展教学也必须有针对性，保障学生整体的数学学习进度，
实现数学课堂教学目标。教师要利用大数据充分了解学生的基础情况，将学生分
为不同的学习层次，用分层教学形式增添课堂教学的针对性。而学生分层的推进，
不仅要考虑到学生平时考试的成绩，也要参考学生课堂学习状态，平时学习中的
具体表现等因素，而这仅靠教师个人的力量是无法实现的，需要借助大数据带来

的巨大优势。通过大数据合理将学生分层，教师对不同层次的学生开展不同教学
指导。结合学生后续的学习表现，学生的层次也可以做出合理调整。通过借助大
数据技术整合和选取优质教学资源，并结合学生的实际学习现状、数学学习能力

以及兴趣爱好来适当地调整教学目标、教学方案、教学方式以及教学深度。于数
学基础薄弱的学生而言，数学教师应适当降低问题难度，使得他们在学习中感知
到成就感，从而提升他们的自信心，以积极的心态参与到数学学习中。于学习能
力较强的学生而言，教师应引导他们拓展和创新数学思维，提升他们的综合能力。

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