Page 223 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第九章 大数据背景下高中数学有效教学研究

的知识和内容，学生只要学会和吃透课本上的知识和例题，就能够轻而易举地取
得好成绩，所以教师在教学时，就会让学生重点关注课本内容，同时进行大量的
练习，巩固所学的知识。但是随着新高考的实施，相较于以往，题型变动非常大，

考查学生综合运用知识的题目越来越多，而想解决这类问题，学生除了要熟悉知
识点外，还要有清晰的思路，灵活的思维以及综合运用知识的能力，这样才能解
答出这类问题。如果学生还是像以往一样，只是吃透课本内容，再进行大量的练
习，就想取得好成绩，已经越来越难。

（三）学生学习兴趣不高
对于高中生而言，因为面临着高考的压力，所以他们能够明白好好学习的重
要性，而且在学习的时候也能够尽自己最大的努力，但是，长期处于这种状态，

学生的学习就会越来越机械，学习的兴趣也会丧失，无法带着兴趣开展学习。这
样，就很难提升学习的效果，也无法取得理想的成绩。同时在高中阶段，学生要
学习的知识越来越多，难度也越来越大，学生如果没有学习兴趣，只是在教师的
监督下上课听课，下课完成作业，那么学生就很难提升学习效率，很难真正学会
知识。而随着大数据的快速发展，学生的学习方式更加多样化，在自主学习时可

以运用多种方式，因此，教师就要对大数据进行充分地利用，发挥大数据在数学
教学方面的价值和作用。

三、大数据背景下高中数学有效教学的策略

（一）基于大数据背景，开展精准化教学
受到信息化时代以及新课改的影响，学生作为课堂主体，老师应该更加关注
实际教学当中的积极引导以及有效启发，促进学生能够在比较轻松的环境当中积
极阐述自己的看法和疑问，激发学生创造力，实现情感提升。整体来说，在大数

据技术的支持下，高中阶段的数学教学必须将学生整体发展、个体差异特征纳入
重点考虑的内容中，予以高度的尊重。可以从下述两个方面入手：
1. 纵向上的精准划分

老师需要参考新课标当中的相关要求，将教学内容适当地具体化，把数学的
应用能力合理地划分成若干层次，并对不同层次予以精准化的教学目标，这不但
能够积极促进学生的数学素养形成，还能够提升老师的教学质量。首先，在有条
件的情况下，将学生学习情况输入到大数据资料库当中，尤其是每次考试、测验

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