Page 229 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究
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第九章 大数据背景下高中数学有效教学研究
课程都不应局限于某种固化模式的窠臼中。基于新课标的相关要求，教师应当致
力于固化课堂模式的创新和突破，比如说可以借助于信息技术开展数据分析教学，
以期更好地激发、启迪、强化学生的数据分析思维。以“一元线性回归”的讲解
为例，便可以将课程内容以信息化形式展现，如此更便于学生就结果加以分析，
讲解完基本内容后，教师还要给学生布置一些实践性任务，让他们自行进行数据
的收集、分析和探究，诸如——探讨本班学生的性别、身高、体重间的线性关系。
（三）开展数据分析的变式练习
在数据分析素养的培养中，教师需适时开展一些变式练习活动，这里的变式
练习，主要侧重于对学生的知识迁移能力考查，题目所包含的知识内容没有太多
改变，只是变了一种出题方式。要求学生透过题目展示出来的内容看到潜藏于其
中的信息，运用已经学过的知识点解答问题，借助于变式训练，一方面能强化学
生的数据分析素养，另一方面也能锻炼学生的解题能力，依据上的。比如说，对
于平均数、概率、统计等数据分析的变式练习，题目当中往往会包含文字、数据
和图表，此时教师要做的便是同学生一起解读文字、数据，从图表中提取所需信
息。若是题目只涉及文字和数据，未附带图表，则要引导学生基于题干信息自行
绘制图表，使得解题要点的呈现更为直观化，以期提高数据分析、解答运算的准
确度，处理好数据分析的相关问题。
（四）做好试题研究和归纳总结
在做数据分析练习时，重视试题研究、抓好归纳总结很有必要，对此，教师
需从两点着手强化学习总结效率：一是要引导学生将自身学习态度摆正，并逐步
培养科学高效的学习习惯，在做完数据分析题目之后，要及时剖析解题思路和技
巧，特别是错题，必须严阵以待。仔细揪出导致错误的原因并及时加以纠正，要
有专门的错题笔记，将错题及时整理至笔记当中，注意时常翻阅、定期重做，以
防再次因为相同的原因出现类似的错误。二是要引导学生多多组织一些总结、分
享活动，彼此畅谈数据分析心得、解题技巧等，让学生基于自身学情，多多汲取
他人优势，做到补缺补漏，逐步形成一套同自身实际相适宜的数据分析方法。
三、高中数学数据分析有效教学策略
（一）教师的基本要求
1. 教师注重不断提高自身的数据分析能力
教师注重不断提高自身的数据分析能力对学生的数据分析素养有积极的影
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