Page 233 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第九章 大数据背景下高中数学有效教学研究

11. 合理地指导学生从数据中提取信息
教师在指导学生从数据中获取信息时，对培养学生数据分析素养的情境与问
题知识与技能、和思维与表达、交流与反思四个方面都起反作用，这就要求教师

对学生信息提取的指导要更加合理。除了要教给学生一般的信息提取的方法（如：
观察法、实验法等）还要给学生创造适当的收集信息的外部环境，还可以通过适
当的激励方法，调动学生对信息收集的兴趣等。
12. 合理地指导学生加强统计与概率知识之间的联系

经过 AMOS 计算得出，教师在指导学生加强统计与概率之间知识联系时，
对学生数据分析素养的知识与技能、和思维与表达两方面起反作用。因此教师应
帮助学生分清准确地分清概率问题和统计问题，避免概念混淆，同时也要讲明统

计与概率知识之间的联系，从而帮助学生提升数据分析素养。
13. 合理地指导学生用学习统计与概率模块的方法学习与统计与概率知识
教师在指导学生避免用学习其他模块知识的方法学习统计与概率知识时，对
学生数据分析素养的知识与技能和思维与表达两方面起反作用。因此，教师要弄
清学数学学习的通法和统计与概率模块知识的特法，了解哪些学习方法能用于学

习统计概率知识，哪些方法只能用于学习其他数学知识，这样学生的学习才能少
走弯路。
14. 合理地指导学生掌握数据分析的方法

经过 AMOS 计算发现教师在指导学生掌握数据分析方法时，对培养学生数
据分析素养的情境与问题和思维与表达两方面起反作用。因此教师要注意鼓励学
生从多角度分析数据，帮助学生掌握各种统计量的意义和作用，能从不同情境中
准确提取有用信息，并能够通过合理的统计量表达出来。
15. 合理地指导学生在实际应用中分析数据

经过 AMOS 计算发现，教师指导学生在实际应用中分析数据对学生数据分
析素养没有起到积极的正向作用，所以教师要合理地指导学生在实际应用中分析
数据。

16. 合理地指导学生在解决简单案例过程中提出与数据分析相关的问题
经过 AMOS 计算发现，指导学生在解决简单案例过程中提出与数据分析相
关的问题对学生的数据分析素养的培养起反作用，因此教师要合理地指导学生在
案例中提出数据分析相关问题。

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