Page 235 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第九章 大数据背景下高中数学有效教学研究

过合理方式获取数据，巧用数学方法汇整数据，由此提取关键信息，继而构建数
学模型。在对数据加以分析和推断的过程中，就同研究对象相关的结论加以概括，

引导学生在切身实践中感知数据分析的详细过程。总之，活动化校本课程正是依
托于学生的内、外在活动，让他们获得感性、理性上的认识，继而达成教学目的，

在小课题的研究实践中，引导学生切实经历数据分析的详细过程，方能更深入地
感知到数据分析的意义，继而强化这一素养。
3. 立足于数据分析完善高中数学课堂模式

课堂模式是教师贯彻自身教学理念、发挥才能素养的整体展现，好的课堂模
式可成为提升教学效率和学生听课水平的重要推动力，立足于数据分析循序优化

课堂模式，革新以往照本宣科式的固化教育，有助于教学效率及品质的双向提升。
例如，可以推行“五环双优”课堂模式，在框架上包含先学先行、问题反馈、交

流研讨、当堂练习、延伸应用五个具体的环节，本质上属于以学生的自主合作学
习为主导的参与式、合作式、探究式教学。与此同时，为做到高效化、精准化、
针对性教学，可以将智慧课堂、智能作业引入其中，推进精准授课和数据沉淀，

实现“信息化 + 五环教学”的深层次融合和优化，使得课堂教学效率不断提高。
在信息化“五环双优”课堂模式下，学生的学习行为和学习信息便会被大数据收

录和统计，加之数据收集本身比较客观全面，能更好地防范由于学生主观原因而
导致的数据无效化问题。另外，立足于数据分析与统计的相关结果，就学生加以
分类、分层是实现层次化教学的先决基础，推行可操作性、时效性相整合的授课

方针，致力于提高课堂教学的层次性和针对性，方能为学生的高效听课及核心素
养的培养保驾护航。具体来看，可以以课堂表现、测试成绩、作业完成情况为基

准，将班上学生划分为优秀、良好、基础三个层次，基于各层次学生的学情水平、
理解能力拟定与之相宜的课堂目标及授课方案。对于课堂授课目标的拟定，一方
面应基于课程大纲的相关要求就各类型、各层次学生加以动态化规调，充分凸显

数学教学的原则性，另一方面也应立足于实际，兼顾不同学情水平学生的特殊性。

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