Page 238 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究
P. 238
高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom
促进学生对活动的理解也具有重要作用，而且也是检验理解和技能掌握水平的一
种手段。
3. 内化阶段培养模式
内化阶段的完成也就标志着数形结合心智技能形成，外部的操作动作转化为
内部，几乎都在头脑里进行，并且好像失去了意识，自动化了，具有一定的直觉
思维。依据心智技能理论学生心智活动必须经历如下过程：运用出声言语对智力
活动作精确的练习→从出声言语活动向内部转化到以内部不出声的言语自由叙述
→心智活动的压缩和自动化。而要让学生达到自动化的水平绝非易，加之很多教
师认为数形结合思想是隐性的知识，偏向于隐性的渗透，因此学生要内化数形结
合思想方法，形成数形结合心智技能，教师可以适当的将由隐性数形结合教学向
显性的数形结合教学转变，并进行专题教学，结合具体实例，形成综合运用能力，
抽象概括提升学生解决问题的能力。在进行专题教学时以学生为主体，让学生多
抽象概括运用数形结合解决问题方法，在学生出现思维障碍，教师只需进行适当
指导，帮助学生将数形结合专题活动进一步内化，并概括出解决数形结合问题的
一般模式及规律，最终学生的心智活动方式达到定型化、简缩化、自动化的程度。
例如在学生在遇到复杂的数形结合问题时能够系统的分析、处理问题，不再纠结
每一步该怎么做，思维极其流畅。
（二）合理设置教学目标
教师教学的随机性也很大程度上反映在对教学目标设置上，部分教师对数形
结合讲解就表现为没有教学目标，针对这类问题，教学时教师应该注意设置教学
目标，从而促进学生更好的掌握数形结合心智技能。
设置目标时尽管可以把心智技能发展理论作为依据，但仍需结合实际情况进
行教学设计，尤其是在教学目标的确立上，我们应该理论结合实际，合理设置教
学目标。根据心智技能发展理论结合学生的认知规律、知识水平，数形结合心智
技能宜采用螺旋上升的模式进行培养，并贯穿于整个高中。教学目标设置主要从
阶段目标和课时目标两方面着手，统筹兼顾。
阶段目标：目前高中分为高一、高二、高三阶段，因此我们可以以此作为划
分阶段制定阶段目标，阶段目标的制定首先在每个阶段教学前，需要对学生学习
准备状况进行了解，如学生具备哪些学习的哪些知识和能力，分析其数形结合心
智技能形成内部条件的状况，其次每个阶段对学生数形结合心智技能培养目标要
230
