Page 27 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第一章 高中数学有效教学研究

生的准备，发挥这种激励的作用，有效激发学生的学习动机和学习兴趣，使学生
变得愿学、乐学。
（二）教学中激励原则

首先，激励要因人而异，因情况而定。一些学生取得了成果，要给予肯定的
激励；有些学生失败了，要给予信心激励；一些学生心理承受能力强，批评的语
气可以重些，甚至可以当着别人的面进行批评；一些学生心理承受能力差些，即
脸皮薄，批评时语气不可过重，也不可在众多人前批评；对骄傲自大的学生应少

表扬适度打击，对抑郁自卑的学生应多表扬多鼓励。
其次，激励要把握好度，要选择好时机。首先要做到奖惩适度，不适度都会
影响激励效果。惩罚不可过重，否则会引起严重后果比如学生离家出走；惩罚过

轻会让学生轻视错误，发生再犯的可能。同样，奖励也不可过重，否则学生会产
生骄傲的情绪；奖励过轻，会让学生降低学习热情。恰到好处的奖惩才能打动学
生的心灵，起到激励的效果。其次激励一定要选择好时机，如果对学生进行批评、
否定、惩罚时，要避开浪头，要学会冷处理，给学生自己反思的机会，当他们稍
有悔改之意时，巧妙地寻找学生最佳接受点，给予激励教育。如果对学生进行表

扬、肯定、奖励时，应选择学生获得荣誉和成功之时，这是最佳时机。
再次，激励要做到公平。激励一定要做到公平、公正，激励应该是对事不对
人，不能带着教师个人的情绪，应该客观。不可以因为他是好学生，教师喜欢，

即使他稍微取得一点成绩，就给予肯定和掌声，那会让大家觉得是一种廉价表扬，
引起大家反感，被夸奖者也会觉得脸上无光；更不能因为他是问题生，犯了错误，
就不留情面，大批特批，导致问题生破罐破摔，甚至在课堂上与教师对着干，影
响课堂正常教学。所以说，公平性是一个很重要的原则。
最后，激励要随时随地毫不吝啬，方式可以多种多样，可以是一个颔首点头、

一个会意微笑、一个鼓励眼神。
（三）把握激励学生的最佳时机
激励学生要把握时机，机不可失，时不再来。在恰当的时候，恰当的地方，

用恰当的方法，促使学生产生动力或积极情绪，付诸行动，去实现目标。一般来
说，以下几种情况，可称为激励的最佳时机。
1. 学生进入新的环境时
当学生由一个旧环境进入一个新环境时，接触新人、新事物时，这种新的环

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