Page 55 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第三章 高中数学课堂教学有效性

事有所了解；其次，教师还应具备广博的科学文化基础知识，利于对学生施加更
加全面的影响，不能固步自封，闭门造车。有的教师甚至会出现读错字，写错字
的现象，只知数学不管其他，对学生产生不良的影响；一名合格的教师还应掌握

系统的教育教学知识，准确把握教育教学规律，熟知教育心理学的有关知识，把
握学生身心发展的一般规律，以及如何根据这些规律教育学生。但现实生活中，
许多教师知识面不仅狭窄，而且陈旧，尤其是数学教师对于人文知识掌握匮乏，
使人文知识与数学教学割裂开来，有的老师甚至普通话发言不够标准，闹出不少

笑话；有些数学教师除了教科书、参考书、练习册，不关注数学的发展及最新的
数学相关，课下极少涉猎其他知识，导致知识面不够广，严重影响数学课堂教学
的有效性。

（三）教师的能力结构影响课堂教学的有效性
教学是教师引起、维持或促进学生学习的所以活动。《现代汉语词典》把教
学定义为“是教师把知识、技能传授给学生的过程。教师的能力是使得教学活动
得以顺利进行的个性特征。教师的能力是多方面的，主要包括：组织教学能力、
口头语言表达能力、亲和能力、协调教学能力、与学生交流交往能力、运用现代

教育技术能力、创新与实践能力、教学科研能力、自我完善和终身学习能力等。
在现代的课堂教学中，往往会出现以下现象：教师在台上讲解得激情四溢，学生
在下面昏昏欲睡；教师的组织教学能力低下，课堂协调性差，不关注与学生之间

的互动与交流，或者教师出现语言错误，学生哄堂大笑，教师不以为耻；在多媒
体教学中，运用辅助教学的能力低下，课件或展台出现故障，教师束手无策，严
重影响课堂教学进度，既缺乏一定的教育机智，又缺乏有效的课堂驾驭能力；在
教学中，面部表情僵硬，语言贫乏，缺乏趣味性，若学生回答问题不正确或重复
性询问某些问题，对学生进行讽刺挖苦，不注重学生的心理接受能力，不注重与

学生的沟通与交流，极大地降低了学生在教师心目中的地位，减少学生学习数学
的学习兴趣，影响学生学习数学的积极主动性，进而严重地影响了数学课堂的教
学效果。

（四）教师的心理素质影响课堂教学的有效性
教师的心理素质包括：高尚的情操、坚强的意志、饱满的热情、稳定的情绪、
良好的性格等。教育学家夸美纽斯指出：教师的职业是用自己的榜样教育学生，
无论教师是否意识到，事实上教师的言论行为、为人处世的态度都被学生视为榜

47