Page 57 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第三章 高中数学课堂教学有效性

有的高达 30 分，失分率达百分之二十。
（二）学生的智力结构影响数学课堂教学有效性
学生的智力结构对教学的影响是显而易见的。全国非智力因素研究会会长燕

国材教授致力于心理学、教育学、理论心理学与教育理论研究，他认为：智力是
人们在认识客观事物的过程中所形成的认识方面的稳定心理特点的综合，这种综
合保证人们有效地进行认识活动，它包括思维力、观察力、想象力、注意力、记
忆力。

课堂教学中，学生注意力集中是进行有效课堂的必要条件之一。学生注意力
不集中，东张西望，交头接耳，或者是看着在座位上认真听讲，回答老师问题时
却不知所云，导致课堂效果极差。学生注意力不集中，其所学的知识是杂乱无章

的，零碎不全的，知识结构难以形成，直接导致数学成绩不理想。而且学生注意
力的集中与否直接影响学生的记忆力，注意力不集中，需要十分钟理解并能完成
记忆的知识概念需要一个多小时，甚至更多，而且记忆效果不好，容易遗忘，需
要反复记忆，浪费时间，这对于学习任务繁重的高中是非常不利的。而且，学生
若连基本公式概念、公式、定理都掌握不好，是难以灵活应用的，数学的学习效

果就达不到预期的效果。
观察力是学生进行有效数学学习必不可少的能力。数学题中，每一题所占的
分值较大，选择、填空 5 分，解答题 12 分，一道选择填空题就可以把学生的数

学成绩拉开差距，所以审题水平也就是观察力高低尤其重要。例如：
命题“对于任意的“x ∈［1,2］,x2-a ≤ 0”为真命题的一个充分不必要条件
是（ ）
A.a ≥ 4 B.a ≤ 4 C.a ≥ 5 D.a ≤ 5
命题的充要条件是 a ≥ 4，由于是充分不必要条件，所以答案是 C，但是不

少同学却由于审题不清，观察不细心得出 A，一字之差，成绩却出现差异。所以，
学生的观察力直接影响学生的数学学习。
逻辑思维能力和空间想象能力是高中阶段培养学生数学学习的两大重要能

力，数学学科本身的逻辑性、抽象性特点决定了学生所需要达到的思维想象水平，
所以学生本身的思维力和想象力水平往往决定了学生的数学水平。课堂中，思维
力高敏捷、想象能力高的同学能很快地的出解题思路，构造出解题框架，层层推
进，逐步完成分析，在很短的时间内达到学习要求，学生会做题是学生做对题的

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