Page 61 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第三章 高中数学课堂教学有效性

教学行为的指导。应在各个层面上积极组织旨在实践这些新理念的教学观摩课、
班会展示、座谈会、论坛活动以及征文活动等。而且要强化舆论导向，大力宣传

先进教育理念指导下所形成的良好师德典型。还需要把树立先进的教育理念纳入
对教师的评价与考核，作为评优的重要条件之一，提高教师的师德修养，进而促
进课堂教学的有效性。

（二）优化教师知识结构，提高数学课堂教学有效性
社会发展，科技进步十分迅速，教育教学也在发生着巨大的变化，教师作为人
类文明的传承者和新社会生产力的哺育者，正面临着时代发展的严峻挑战。首要的

就是对教师专业知识结构的挑战，教师优化和更新专业知识结构已经迫在眉睫。
1. 冲破封闭性，开阔知识视野
“传统型”的教师往往把自己局限在书本、课堂、学校狭小的天地里，埋头

于教材和教学参考书的消化。这就在很大程度上使自己的专业知识缺少新意，教
学往往脱离时代，脱离生活，显得十分狭隘、贫乏和陈旧。只有冲破自我封闭的
桎梏，适应当前时代的发展和新课程改革的要求，才有利于专业知识的优化与更

新。首先，通过自学，努力吸收本门学科的最新研究成果，学习优秀教师的先进
经验，增强与自己教学专业相关的边缘学科知识的了解，借他山之石攻玉。不断
地将新学科知识融入专业知识体系之中，在牢固的基础知识之上，向“博、大、

精、深”迈进。以使本人的专业知识结构博采众长，自成一体，独具特色。真正
成为专博相济、一专多通、一专多能、主机辅助的“通才”。另一方面，必须发
挥群体优势，开展横向联系，活跃学术交流，以此来弥补专业知识的不足，增添

专业知识的新鲜血液。同行之间要形成相互切磋、彼此促进、友好竞争的良好风
尚，教师甚至要大胆地跨出校门，在社会实践中学习，拓宽专业知识的视野。
2. 坚持有目标的专业知识的积累

有了目标，才谈得上有计划、有安排，才会明确“积”什么，“累”什么，
才可能在判断知识的相对价值的基础上，选择那些更有用的知识来扩充自己的专
业知识。有目标地积累，还必须注意从自己的实际出发，分阶段、有重点、有步

骤地进行，既不可好高骛远，又不居于一隅。同时，还应讲究积累的艺术，科学
的储存方法。只有围绕专业知识有目标地、科学地、有效地积累，才能够建造好
专业知识的大厦，优化与更新自己的专业知识结构。

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