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高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom

3. 强化专业知识的整体效应
教师的专业知识结构可以分解为专业主体知识、专业基础知识和专业前沿知

识三个要素，尽管它们各有不同的内涵和特色，但是它们却是一个相互依存的整
体。教师在教育教学过程中，都应当力求做到专业知识间的融会贯通，不要把自
己的专业知识或专业知识的某一部分凝固化，而要使它们相互作用、相辅相成。
同时，要努力从整体结构上，去把握专业知识之间的纵横联系，使自己的专业知
识熔于一炉，这样就能够充分发挥专业知识的整体效应。

4. 掌握新的学习方法
现代知识的发展呈现出三大特点：知识总量急剧增加、知识代谢速度加快、
知识的载体越来越多。教师必须改变旧的学习观念，采取新的学习方法。①拓宽
获取知识的渠道：通过书本获取知识是第一渠道，广泛的社会活动、普及的广播、
电视、网络等则是获取知识的第二渠道，教师优化和更新专业知识结构必须将这

两个渠道有机地结合起来。②要学会从不同的知识载体和不同的知识形态中获取
知识：互联网、系统的图书、快捷的报刊以及各种影像资料等，都是教师专业知
识结构优化与更新的内容的来源。③善于从社会各种职能单位所藏的知识资源中
获取知识：图书馆所藏的知识系统、全面；博物馆、档案馆的历史性、实物性知
识多；科研机构的知识资源新、专业性强，教师可以根据自身教育教学的需要获
取所需知识。④善于对获取的知识进行加工处理：教师要善于将众多的资料进行
分类编排，经过分析、比较、综合、判断，使“原料”变成成品，这样才能使收
集的知识增值。例如，有的教师善于用资料卡，将自己搜集的知识进行搜索，便

于查找和使用，取得了很好的效果。⑤提高科研能力：提高教师的科研能力对优
化和更新教师的专业知识结构具有双重意义。科研本身是一种从无到有、从未知
到已知的过程，甚至过程本身就已经在丰富和发展着教师的知识结构。同时，在
科研过程中，教师某些知识水平会与科研目标产生矛盾，这种矛盾又能激发教师
的求知欲望，激励教师向更深、更广、更新的知识领域迈进。目前，教师的科研
重心主要放在学科专业上，而忽视对教育科学的研究，而许多教育科研专家又未

曾亲身实践过教育科学工作。这种局面若不改变，会直接影响教师专业知识结构
的优化更新以及教育教学效果的优化。
（三）增强教师的创新能力，提高数学课堂教学有效性
创新是一个民族进步的灵魂，是素质教育的着眼点。而教师作为知识的传播
者，教学过程的主导者，创新能力的增强尤其重要。创新能力强的教师善于吸收

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