Page 63 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第三章 高中数学课堂教学有效性

最先进的教育教学成果，并运用到教育、教学中去；创新型教师具备较高的教育
机智和教育艺术，善于根据课堂教学不断创造适合学生的教学风格，更好地提高
课堂教学。

创新型教师善于根据不同的课型灵活采用不同于的教学模式。教学模式是一
种框架；而课型是指学习方式，这种新课型不同于“师传生受”的传统课型，而
是把学生真正置于主体地位，依托社会大课堂，使课程与社会实践紧密结合，学
习的场所可以远离教室，学习的材料不一定是课本。其核心是要改变学生的学习

方式，强调主动探究式的学习。其定位是：以激发学生主动探索的积极性，培养
学生的创新精神为追求目标，鼓励学生介入学科前沿的研究，要求学生的研究成
果力求科学性，但不强求每个学生的最后研究成果都必须独一无二。在课程的价

值取向上，它关注的不是学生对已有知识的继承，而是学生发现问题、研究问题、
创造性解决问题的过程；它既重视研究性学习的成果，更突出对学生科学精神和
创造人格的培养。研究性学习课程，以创新思想为指导，树立每个学生都有创造
欲望和创造潜力的观念，激发其创造性，引导学生参与创造性实践，教给学生创
造性思维方法，鼓励学生在探究过程中“发别人之未发”，“作别人之未作”。

创新型教师应熟练地掌握现代技术。课程标准指出：高中数学课程应提倡实
现信息技术与课程内容的有机整合。随着信息社会的不断发展，迫使教师加快掌
握各种新的教育技术和多媒体技术，增强教学手段，提高教学效率。例如，课件

的制作，教学模型的制作，教学内容的动画演示等，都丰富了课堂教学，提高学
生学习的兴趣和积极主动性。如球与正方体的组合中，球的半径与正方体的棱长
之间的关系学生不易理解、教师可以通过多媒体演示，随着球的半径的不断增大，
球的半径与正方体棱长之间的关系化表现得淋漓尽致，加深了学生对所学数学知
识的理解，把教师从重复性的劳作中解放出来。

二、注重学生智力因素的发展和非智力因素的培养

众多学者从学生进步与发展为出发点对有效教学作出界定，体现对学生主体

性的界定。因此，有效教学应注重学生的智力发展和非智力的培养。
（一）在数学教学中，要注重学生智力的发展
1. 要发展学生的智力，应注重加强双基教学
双基教学为学生智力的发展奠定了基础。学生智力的发展是通过掌握知识、

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