Page 65 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第三章 高中数学课堂教学有效性

等，重视学生独立观察思考能力的培养。
（二）在数学教学中，要注重学生非智力的培养

1. 培养学生良好的学习数学的兴趣
兴趣是一个人接触和认识某事物的一种心理倾向。兴趣是学习最好的老师，
是学生学习的动力。兴趣越浓，求知欲越旺盛，注意力越集中，反应也越清晰，
思维、记忆等活动效果越好，促进智能的发展与发挥。
俗话说，好的开端是成功的一半。教师要创设良好的教学情境，精心设计课

题引入部分，引入是使学生尽早进入学习状态的先决条件，例如，教师可以播放
与教学内容相关的有趣的视频或图片，可以精心制作相关的模具，或是相关的小
故事或小笑话都可以引起学生的兴趣，使课堂教学有一个好的开始。例如，在直

线的倾斜角与斜率的学习中，教师可以首先介绍笛卡尔，然后讲述笛卡尔的有关
励志故事，引起学生共鸣。由于学生的注意力集中时间过长，脑部会产生疲劳，
教师可以在教学中间时间段创设互动活动，制造小高潮，帮助学生及时度过疲劳
期，促进课堂获得高效进行。在课堂即将结束之时，教师可以留下一些悬念，引
导学生课下思考，使学生产生期待、求知心理，为下一堂的有效进行做好铺垫。

2. 丰富和发展学生对数学的良好的情感
良好的情感是学生成才的催化剂，它与学生的认知密切相连，特别是理智感，
帮助学生不断地探索知识，保持良好的学习状态。在教学中，教师应时常与学生

进行情感交流，关注学生的情感发展和情绪发展，及时解决学生出现的问题，促
使学生的情感向着和谐、健康的方向发展，学生情感的发展与丰富又进一步促使
学生知识向智能转化。
在数学课堂教学中，教师根据学生的身心发展状况，循循善诱，引导学生热
爱数学学习，促进数学学习动机的形成。建立和谐的师生关系，使学生由喜爱老

师到喜欢老师所教的学科，教师对数学的钻研精神潜移默化地影响学生去学习数
学。使学生感受到数学的魅力，感受到数学的博大精深，如在抛物线的教学中，
给学生展示一些经典的抛物线形状的建筑，学生既能体会数学中的美，又能发现

数学在生活中应用的广泛性，使学生明确数学即来源于生活，又服务于生活，丰
富数学学习的情感。
3. 培养学生的意志力和坚韧的性格特点
顽强的意志，坚忍不拔的毅力是学生成功成才的基石。高尔基说：“哪怕对

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